如何培养小学生的英语思维能力

由于受到母语的影响，学外语的时候是这样的，当看到一句英语，往往第一反应就是先把它翻译成汉语，再把汉语转换成英语，这种方法适用于做英语练习题，但真正投入实际生活当中就会产生很大的负作用。譬如，如在小学的英语教学中，我们常常会碰到这样的情况，在表达“I like...very much”时，学生常常误说成“I very like...”，其原因是受汉语思维方式的影响，说的是中国式的英语（Chinese English）。因此，在当今以培养学生运用英语进行交际为最终目的的外语教学中，使学生具备用英语进行思维的能力极其重要，即在使用英语进行理解和表达时，用英语想（think in English），而没有母语的介入或者说母语的介入被降到极不明显的程度。结合数年来的教学实践，我认为应从这几方面着手。

一、用英语教英语，营造英语氛围

马克思曾说：“When a person is learning a foreign language，he must be able to use the language forgetting all about his own.”（当一个人在学习一门外语时，一定要做到在使用外语时，忘掉本族语。）因此，只有创建英语环境，营造英语氛围，用英语教英语，培养学生英语思维的能力，养成英语思维的习惯，才能帮助他们真正掌握英语这门语言。

对于初学英语的人来说，母语思维和英语思维常常是相互交叉的，如果用本族语进行英语教学，初学者就会按照本族语的思维习惯去学习和理解英语，极易在两种语言中产生混淆，引起负迁移，学不到地道的英语，反而增加学习难度，反之，如果让学生置于一种真实（或半真实）的语言环境，他们就会自然而然地使用英语，他们用英语进行交际的能力就能逐步提高，对语言的感觉和理解也会更加深刻，他们用英语进行思维的能力就能得到积极的锻炼和提高，这应该是英语教师的一个指导思想。因此在教学中，我尽可能用英语组织教学，努力做到用教过的英语或者没教过但学生能听懂、理解的英语教英语，必要时借助体态语言、简笔画、图片等手段来说明，尽量跳过母语的介入，以建立英语和事物的直接联系。如牛津教材4B Unit8一课的教学中，为教学“I am late.Don’t be late again.”等句子，我故意迟到几分钟，以创设真实的语言情境，再急匆匆跑到教室门口，口中说着：“Sorry.I’m late.May I come in？”之后，我又让学生背好书包假装迟到走到教室门口说：“Sorry.Miss Shi.I’m late.”我一边摆手一边说：“That’s all right.Don’t be late again.Ok！”整个过程我没有说一句中文，而是通过真实语境的创设和身姿、手势、表情等体态语的配合，向学生呈现了“I’m late.That’s all right.Don’t be late again.”等句型。在这个富有英语氛围的课堂上，学生兴趣高涨，积极参与，不知不觉中理解、掌握了这些句型。

用英语教英语，可创设良好的英语氛围，使学生在潜移默化中接受英语思维方式的熏陶，在语言情景中呈现句型，可避免母语的介入，使学生直接以英语的思维接受语言知识，从而逐渐培养英语思维能力。

二、养成大胆开口，不怕讲错的好习惯

首先要让学生明白这样的道理：学游泳，就得下水；学英语离不开说话练习，只有“拳”不离手，“曲”不离口，在不断的使用中才能熟练地掌握。对学生能大胆练习朗读的好习惯，要及时表扬，多鼓励。对出现的语言毛病，要艺术地灵活地加以指正，纠正后要指出：说英语就要有胆量，要有不怕嘲笑的勇气，这样才能学好英语，不敢说就永远也学不好英语。

三、培养学生处处学英语的习惯

小学英语课有限，所以应引导学生以自学的方式在课外去学习，让他们寻找适合自己的学习方式。（一）养成晨读的习惯。提倡每天早晨都要大声朗读或背诵，这样不仅动口，而且动脑，更训练口语和听力。（二）多听英语录音儿歌、小故事，多看英语光碟。（三）鼓励学生多阅读英语材料，其中丰富多彩的内容不仅能扩大学生的知识面，而且能提高他们学习英语的兴趣。对于在阅读中遇到的名言警句、谚语、俗语，还可以让学生们收集摘抄下来，使其边学边动手，养成主动学习英语的习惯。

良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要家长与教师严要求、多引导、勤督促、常鼓励，并在过程中逐一落实，贵在坚持。只要持之以恒，当学生们养成良好的学习习惯以后，学英语就不是一件难事。

四、了解英语国家的文化习惯，用英语想英语

为什么很多学生学了多年英语，却讲不出几句地道的英语，不敢同外国人交谈呢？究其原因是他们对英语国家的文化和风俗习惯了解不够，根本无法用英语进行思维。因此，在英语教学中，我非常重视语言文化的教学，非常注重学生语言思维的形成，如当教学问候语“How do you do？”时，我便讲清这是一句用在初次见面时比较正规的问候语，如果是同学或熟人之间的问候，只要用“Hi”或“Hello”就行了。又如在教“How old are you？”这一日常用语时，我告诉学生，讲英语的人很重视隐私，在中国人眼里是出于好心、关心，认为是“good manners”，而在西方国家却被认为是“bad manners”。所以同外国人谈话时避免问“How old are you？”之类的句子。教学中，我还发现初学者因受汉语思维方式的影响，说出中国式的英语，如“Good morning.Teacher Shi.”这也是不了解西方国家文化而造成的现象，与汉语不同，英语的teacher是一种职业，不是称呼，不能放在姓名前面。由此可见，在语言教学的同时不能忽视文化背景、风俗习惯的教学，如果能在语言中教文化，在文化中教语言，就可以使学生从较深层次去理解和把握语言，自然而然地学会用英语想，从而形成英语的思维方式，提高英语交际能力。