高考英语听力复习备考策略浅析

【摘 要】英语听力，作为语言交际和口语交流的一项基本技能，是学生英语素质教育的重要方面，是高考英语中的重要组成部分。进入新一轮课程改革之后，英语听力测试的要求进一步提高，难度进一步加大。这对于广大考生、尤其是农村地区的考生来说，无疑是一个巨大的挑战。

【关键词】英语听力；复习备考；策略分析

贵州省新一轮课程改革后，恢复了听力测试，在一定程度上提高了英语听力的地位。为此，笔者认为很有必要对高考英语听力进行认真的研究，以便有效指导考生进行英语听力的训练，从而提高英语听力成绩。在此，笔者就高考英语听力复习备考谈谈自己的分析和看法。

一、2017年及以后高考英语全国Ⅲ卷试题听力试题命题趋势分析

2017年高考英语学科《考试说明》（全国Ⅲ卷）明确告诉我们：高考英语科考试要“为了有利于高校科学选拔人才，有利于中学全面实施素质教育的原则，”“……普通高等学校招生考试试卷应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”。结合《考试说明》后面所提供的样题信息，我们不难看出，今后高考英语的听力测试将在近三年的基础上保持相对稳定，即题型、题量、分值及命题方式不会发生变化，即听力仍然为二节，共计30分。

2017年新的《考试说明》要求“遵循选拔性考试的规律与要求，贯彻普通高中课程改革的理念，反映英语课程标准的整体要求，注重基础、突出能力，重点考查考生对英语语言知识的掌握情况及综合语言运用能力”。“普通高考英语科要求考生掌握英语语音、词汇、语法基础知识、结合功能和话题，在听、读、写三方面加以运用，并藉此考查考生的情感态度、学习策略和文化意识”，由此可见，今后高考英语听力考试将会在保持相对稳定的情况下发生某些方面的变化。

1.减少直接信息题，增加理解推断题

直接信息题主要考查考生英语听力的准确性及信息获取的能力，显然这是听力中最基本的技能。要求考生对单词、短语、句型相当熟悉，对所听的内容具有较强的识别、判断能力。也就是说，考生能根据所听到的内容直接回答What is / was…？ What did …？ Who …？ Where …？ 等问题或者根据所听到的信息直接写出答案。

理解推测题主要考查考生对所听到信息内容的理解及处理的能力，要求考生能够根据说话双方的语音、语调、用词来理解说话者的目的、意图，或通过推理、计算来判断问题的答案的能力。这类问题要求考生根据所听到的内容经过简单的思考或计算回答How …？ Why …？ How much/many …？ What will …？/What do you think will …？ 等问题或者对所听到的信息进行简单的归纳、整理写出答案。

根据今年《考试说明》所指出的“高考命题将着力于选拔具有创新意识和实践能力的人才，在进一步处理好‘知识与能力’考查”。可以大胆设想，今后高考英语听力试题将在往年的基础上减少直接信息题，增加理解推断题，加大对考生英语理解、推断等信息处理能力的考查。

2.减少客观信息题，增加主观态度题

在近几年高考中，考试命题都是客观信息题为主，即要求考生能根据所听、所读的内容进行信息获取或处理回答问题。然而，这类试题并没有考查这段对话、文章或某个人的观点对考生思想的触动，没有考查这些内容对考生的教育或影响作用。也就是，考生只是被动地学习或参加考试，而没有联系自己的学习、生活进行积极主动的学习和思考。

二、英语听力复习备考探讨

高考是教学的指挥棒，是影响和促使教育、教学不断发展的杠杆，这是不争的事实。因此，高考的变化，也就势必导致教学的变革。那么，面对今后高考英语学科听力考试的改变，英语教师应该如何进行英语复习备考？

1.紧扣《考试说明》，夯实语言基础

《考试说明》是《新课程标准》在高考中的具体体现，是高考命题时所必须遵循的纲领，是高考复习的指挥棒。因此，作为英语教师，必须结合当今英语教材，按照英语科《考试说明》的要求，指导学生认真复习。

（1）语音知识：语音是听力的前提。如果学生对英语语音不清楚，势必听不懂。因此，教师在复习过程中，一方面要让学生清楚、掌握英语的音标及字母或字母组合的发音规则，同时了解英美的发音差异，让学生能正确区别thirteen与thirty，hot与hut等；另一方面要让学生明白、懂得英语中句子的重读和轻读、失去爆破、连读、软化及语调等情况。

（2）词汇知识：词汇是听力的基础，没有足够的词汇量，听力也就无从谈起。因此，在复习过程中，一是要帮助学生牢记考试说明中所规定的词汇，二是要帮助考生掌握重要词汇的用法。要使学生一听到读音就能知道单词在语境中的意义和拼写，反过来，考生也能在语境中猜出所用的单词等。

（3）语法知识：语法是听力的保证。没有坚实的语法知识，很难保证听力的正确，如名词用单数，还是用复数？动词用第三人称单数形式，还是复数形式？词组中有没有不定冠词或定冠词？句子中有没有介词、助词、连词、代词等？而这些在说话过程中往往是轻读、弱化的，在听力过程中，考生必须在注意听的同时，还必须根据其语法知识、句型知识准确理解。

因此，只有扎实的基础知识，才有可能培养较高的听力理解能力。离开了基础知识，听力也只能是一句空话。

2.加强实践训练，鼓励实践创新

实践是知识转化为能力的桥梁，一切知识只能通过运用才能转化为能力。听力的发展和提高也是如此，若只有英语基础知识，那么还很不够，而必须加强听力训练。

听力训练是一个长期的过程，不可一蹴而就，但是也不可长时间的训练。在复习过程中，让学生通过每一次的听力训练能够学习、掌握某种听力方法，鼓励学生发散思考，勇于开拓和创新，大胆实践，从而培养学生的创新实践能力，从而提升听力技巧和听力理解能力。

3.开展多元化讨论，培养情感态度和价值观

根据《考试说明》的要求“兼顾‘情感态度、学习策略和文化意识’考查，加大由知识立意向能力素质立意转变的力度”，教师也应该必须改进英语复习方法。在听力训练过程中，不只是要求学生能听懂、听明白，还要正确引导考生对所听内容进行正确的评价；并且，还要正确引导学生明白所听的内容对考生本人有何意义和作用，考生应该看待这一问题，从而不断促使考生的情感态度和价值观的形成。同时要加强学习策略的指导和欧美文化意识的培养。

4.与读、写、说等活动相结合，提高听力水平

语言能力的培养和发展是相互联系、相互促进的，读、写能力的提高对听力水平的提高有很大的促进作用，同时社会生活经验也对听力有很大的影响。实践也已证明，考生对于熟悉的材料或有某方面的经验，听力就会显得容易得多。

教师在平时的复习过程中，必须将英语的读、写训练与英语听力训练结合起来，要求学生多读、多背诵优美的英语句子、段落，多进行口语和听写训练。通过读、写训练，就能帮助考生熟练掌握英语中的词汇、语法、句型的知识，形成良好的语感，提高对信息的获取和处理等快速、准确的能力；通过听写、口头讨论的练习，培养学生快速记录能力，准确理解的能力。

【参考文献】

[1]丁中明.高考英语听力复习策略.《文理导航》，2011年31期

[2]陈邵军.浅析高三英语听力训练及复习策略.《新课程（上）》，2016年04期