高中英语的教学文化问题探讨

【摘 要】课堂教学文化作为新课程改革取得成功的重要保障，必须在高中英语教学中引起重视。文章根据我国教学环境，分析高中英语教学文化的构建方向，再根据折中主义的教学文化构建方向，探讨高中英语构建教学文化的策略。

【关键词】高中英语 折中主义 教学文化

一、引言

教学文化是一种课堂的文化，它是师生教学实践赖以展开的前提、背景和氛围。教学文化与教学策略、方法、内容、技术等要素相同，都是贯彻落实新课程改革的重要影响因素。越来越多的研究摆明，建设适宜的教学文化有助于新课程实施，教学文化已经成为新课程改革取得成功的重要保障。教学文化对新课程改革的重要性要求教师的教学活动要培养并形成符合教师教学风格的教学文化，促进教学活动开展。基于此，笔者结合自身的教学实践经验，浅谈高中英语的教学文化。

二、高中英语教学文化构建方向

当前我国教育正处于教学改革的关键时期，新课程标准的实施使高中英语教学呈现不同的特点。而教学文化具有传承性特点，新时期高中英语教学文化的构建不可能否定之前的教学文化。因此，当前教学文化构建需要折中两个时期的教学文化，去粗取精、消除局限、融合优势。折中主义的教学文化的理论基于人文主义思想，它重视培养学生的跨文化交际能力和系统语言知识的积累。

折中主义的教学文化要求教师选用的教学材料不仅要来源于现实生活，让学生获得生存和情感上的体验，还要求教师选用的材料应具备科学系统严谨的特点;在实施教学过程中，教师与学生良性互动的过程中也要抓好课堂纪律，构建生动和谐的课堂教学;在教学评价上，教师要注重评价主体的多元性，要将学生作为评价教学活动及质量的主体。另外，还要做到评价方式的多元性，不仅要定量式考试评价，还需要根据学生的课堂表现进行评价;在师生关系上，教师要构建和谐平等的师生关系，教师和学生都是课堂教学的主体，师生互为主体，教师处于师生平等关系中的首位[2]。

三、基于高中英语教学文化构建方向的构建策略

（一）构建教学目标层面的教学文化

基于英语高考带来的诸多弊端以及英语本身具备的“工具性”和“人文性”属性，高中英语教学目标在改革传统弊端的同时，根据英语自身属性，让学生获得英语的“工具性”和“人文性”属性。因此，教师应重视学生掌握英语基础知识的培养，让学生形成具备听说读写的综合能力，使英语真正地成为一门交流工具。另外，课堂教学中还要渗透语言背后的文化，了解学生并深入分析、理解英语文化，对比英语文化和汉语文化，产生中西文化碰撞和融合，让学生的个性、思维以及创造创新能力在碰撞和融合中得到提升，也让学生的人文素养得到提高，达到“人文性”教学目标，最终提升学生的素质，达到素质教育的目的。

（二）构建教学内容层面的教学文化策略

高中英语教学内容以语音、词汇、语法及句型为主，考核内容也主要以考查学生的记忆语音、词汇、语法及句型的数量为主。这种教学方法和评价方式容易让学生陷入死记硬背、机械式学习的处境，扼杀了学生的学习兴趣。另外，新课程标准颁布后，高中学生学习英语的时间已经长达6年，学生已经具备了扎实的英语基础知识，高中阶段的英语教学内容不应一味重视语音、词汇、语法及句型的学习，还应该重视跨文化能力的培养，将其他国家的风土人情、生活及行为方式习惯作为教学内容，激发学生学习英语的兴趣。

从高中英语新课标编制的高中英语教材也可以看出，高中英语新课标下的高中英语教学内容更加关注现实生活材料。例如，高中英语教材（外语教育与研究出版社），教材模块内容包括Grammar/Functions、Vocabulary/Everyday English;Culture/ Learning to Learn; Workbook。这种设计和编排方式将主题和任务作为课堂教学中心，重视培养学生的学习策略、文化意识和跨文化交流能力[3]。

（三）构建教学实施层面的教学文化

我国英语教学包括以学习语言为直接目的的显性教学和让学生自然生长出语言能力的隐性教学。显性教学是我国常用的教学方法，如翻译法、听说法、交际法、跟读、朗读、背诵等。显性教学和隐性教学都存在各自的优点和缺点。因而基于折中主义的教学文化的构建需要综合隐性教学和显性教学的优点，通过显性教学的机械式训练让学生系统地掌握语法、句型规则等英语知识，再结合隐性教学理念，让学生在游戏、活动中接受英语的熏陶，感受学习的乐趣，让学生自然生长出语言能力。

（四）构建教学评价层面的教学文化

在教学评价的功能和目的方面，教学评价不是为了评价而评价，而是根据评价结果改进教师的教和学生的学，激励学生，为教师和学生的长远发展考虑。在评价内容上，要根据多元化的原则，对教学活动和学生进行全面的评价。如教学活动可以从课堂氛围、教学内容、教学策略方面进行评价，对学生的评价可以英语的思想基本技能为主，抓住学生主要的优点进行评价，以点带面，促进学生全面发展[4]。评价方法上，要坚持定量和定性评价相结合的评价方法、长期评价和短期评价结合，横向评价和纵向评价结合。

四、结语

在新课改革以及高考改革背景下，高中英语构建教学文化具有重要的理论和现实意义。对教师而言，高中英语教师要根据时代特点，紧跟主流教育观点，更新教学理念，创新教学方法，树立符合英语语言属性的教学目标，创新和丰富教学内容，完善教学评价，并加强教学文化的渗透，全力构建折中主义的教学文化。

【参考文献】

[1] 张敏娟. 新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新反思[J]. 西北成人教育学院学报，2014（04）.

[2] 张弘一. 新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J]. 南昌高专学报，2010（04）.

[3] 谭英杰. 论高中生英语跨文化意识和交际能力的培养[J]. 校园英语，2014（30）.

[4] 朱松林. 浅析高中英语教学中文化意识薄弱问题[J]. 英语广场（学术研究），2013（06）.