初中数学课堂使用多媒体应注意的问题

摘 要 运用现代多媒体技术辅助数学课堂教学已经成为教师经常运用的手段之一。运用多媒体教学手段可以为提高数学课堂教学效率发挥重要作用，但是不可忽视的是，初中数学多媒体运用出现一些误区，这是需要重视和思考的地方。

关键词 初中数学；多媒体技术；课件

作为一种新兴的教学手段，多媒体技术已经被初中数学教师广泛地运用于课堂教学中，并取得很好的成功。可以说，多媒体辅助教学能使数学内容趣味化、直观化、生动化，可以使探索过程多样化，抽象问题具体化，对于数学课堂教学有着重要的作用。但是，由于多媒体技术的使用还处于探索阶段，因而出现一些教学误区。本文即论述初中数学课堂使用多媒体技术应该注意的几个问题，以期引起广大同行的理性思考。

1 多媒体技术的运用并非多多益善，不能滥用多

媒体

因为多媒体技术在初中数学课堂中有很好的教学效果，所以很多教师不管上什么内容的课，都要使用多媒体。这是一个教学误区。要知道，多媒体的应用并非多多益善，不能滥用多媒体。多媒体的运用一定要符合教学内容和学生实际，当用则用，好钢要用到刀刃上，合理运用多媒体激发学生兴趣，提高课堂效率。不要什么样的教学内容都使用多媒体，课堂教学倒是热热闹闹了，但是学生的注意力都被华丽的多媒体给吸引去了，知识掌握得模模糊糊，能力没有提高，何谈提高课堂教学效率？

所以，多媒体教学的运用首先要考虑教学内容是否适合。数学中一些教学内容用传统的教学方式就可以很好地进行讲授，而用上多媒体反而使学生学得晕乎，所以这时就不能使用多媒体，如一堂课只是需要书写文字或公式，那就不要用多媒体。又如讲授尺规作图时，如果用电脑演示则缺乏真实感，效果反而不好，倒不如教师在黑板上用直尺和圆规作图印象深刻。但是教学学生不好理解的内容时，多媒体就能发挥非常重要的作用。如教学“圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积”一章时，教师就可以利用多媒体的几何画板将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，帮助学生形成立体空间感。通过这样的动画模拟，不仅解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦，而且能激发学生积极思维，寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强。

其次，教师运用多媒体要根据学生的实际情况进行调整。不同学生面对不同的数学知识点时，产生的疑问会有不同，反馈的信息也不同，这时就需要教师进行调整，不能用一个模式的课件面对所有的学生，这是不科学的。

2 坚持教师的主导作用、学生的主体地位，不能

依赖多媒体

在初中数学课堂教学中，教师是主导者，学生是主体，多媒体课件只是起辅助教学作用。

首先，教师应充分发挥其课堂主导作用，教师是课堂教学的“导演”，对课堂要有一定的掌控能力，绝不能为了使用某一课件而以其为中心，被课件牵着鼻子走。在课堂教学中，多媒体课件只是教师为完成教学的辅助手段，教师应当把主要精力放在引导学生发现问题、分析问题和解决问题上，激发学生的思维，引导学生进行深入的思考。适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，刺激学生的视觉和听觉，从而利用多媒体提高课堂教学效率，但是不能依赖多媒体。

其次，要尊重学生的主体地位。新课程标准指出：学生是课堂教学的主体。所以在初中数学课堂教学中一定要尊重学生的主体地位，即要激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，提高自主学习的能力。教师使用多媒体时也要尊重学生的主体地位，利用多媒体更好地激发学生的主观能动性，在学生的主动参与中发挥多媒体的优势。

再次，要加强师生之间的互动交流。有的教师在数学课堂教学中过分依赖和夸大多媒体的作用，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，整节课教师只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。教师成为放映员，学生成为观众和被动接受知识的记录员，师生之间的情感交流几乎为零。这样的课堂教学学生能学到什么呢？学生是活生生的、有血有肉的人，只有与教师进行思想的碰撞才能激活学生的思维，激发出创新的火花。因此，课堂上师生之间的交流互动是必不可少的，不能用多媒体来代替。

3 数学多媒体课件要力求简洁、清晰，避免花哨

不实用

多媒体技术在课堂教学中的运用是通过课件来进行的，所以教师要精心准备数学课件，要注意以下两点。

1）数学多媒体课件设计要简洁、清晰。教师在设计数学课件时，一定要秉持课件是为教学服务的宗旨，设计务必要简洁、清晰，只要符合课堂教学实际即可，不要太花哨。避免滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，否则课堂气氛看似活泼、生动，但是学生的注意力被这些华丽繁复的场景所吸引，他们看似在积极认真听课，实际上反而对学习新知形成干扰，产生负面影响。

2）多媒体课件的设计一定要符合数学原理，不要让学生产生误解。课件的设计是为了教学服务的，所以一定要符合数学原理，不要让学生产生误解，分散学生的注意力。在对学生的调查中发现，大部分的学生认为在课件中偶尔用一两次声音未尝不可，多则无益；有一半的学生认为，数学教师没有必要展示一些与本堂课内容没有太大关系的动画内容；只有很少的学生喜欢电脑发声对学生进行表扬。所以，教师设计多媒体课件时，只要能满足学生的学习需要即可，不要引起学生的误解。

4 多媒体技术要与传统教学方式、教学手段相

结合

多媒体教学只是一种教学辅助手段，但并不是唯一的辅助手段。那些常规的、传统的教学方式和教学手段也是数学教学中必不可少的，多媒体要与传统的教学方式相结合，以便得到更好的教学效果。应用多媒体的优势很明显：直观、生动、形象、方便、快捷、准确，而且很容易调动和提高学生学习数学的积极性和主动性，容易激活学生逻辑思维和空间想象能力。

但是数学学科有许多定理、定义、公式、性质、规律的形成是建立在反复实践的基础上的，这是不适合用多媒体的，所以有时候教师利用图形、模型、实物、实验等，效果可能会更好一些。如教学初中数学中的三角形三边关系、三角形的稳定性、线段公式、垂线性质、平行公式、三角形内角和定理等，如果用多媒体演示，学生不一定能够很好地理解，但是如果让学生自己动手操作、测量、拼画，他们有了自己的思考，效果要比多媒体演示好得多。只有这样，那些数学客观事实才真实、可信、科学。

综上所述，以上四方面是使用多媒体的时候都会遇到的问题，数学教师一定要理性思考，冷静对待，合理运用多媒体，以便更好地服务于数学课堂教学。

参考文献

[1]高淑霞.初中数学多媒体辅助教学的思考[J].中国新技术新产品,2011(1):234.

[2]林大棱.初中数学多媒体教学的实践与思考[J].数学学习与研究,2011(4):36.

[3]谈锐.初中数学多媒体教学中的理性思考[J].新课程学习,2010(6):158-159.

（作者单位：河北省秦皇岛市海港区第九中学）