如何通过周记走进学生的心灵

【摘 要】新的课程理念和课程评价，对教师提出了新的、更高的要求，教师既要做“经师”又要做“人师”，鉴于初中生年龄特点和时代性特点，把握他们心理对引导教育学生尤为重要。本文结合班主任工作和语文教学，以独特的技巧和人格魅力，论述如何通过周记赢得学生的信赖，走进学生的心灵。

【关键词】周记 学生 心灵

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0165-02

教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”面对处于心理断乳期的初中生，自制力不强，具有半成熟、半幼稚的特点。作为新世纪的一名班主任、语文老师，不能用所谓的“高标准、严要求”压制学生，扼杀学生的创新思维和想象力。要想成为一个成功的引导者，完成人类灵魂工程师的使命，不仅需要扎实的学术根底、广阔的学术视野、不断更新知识、追逐学术前沿的意识，而且需要把握教育的真谛，了解青少年的发展规律，进入学生独特的精神境界。现在的中学生，他们接触到的新事物形式、内容变化多端，内心世界日趋丰富，天真幼稚的童心日趋成熟复杂，开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来。了解和认识学生的方法及渠道多种多样，笔者认为周记是走进学生心灵的一条捷径。下面就以我在担任班主任及语文教学期间，如何通过批阅点评学生周记来引导学生、开启学生心灵谈谈自己的一些经验和看法。

一 消除戒备心理，培养信任感

周记是老师了解学生心灵的窗口，是增进师生情感的纽带，是班主任有效管理班级的手段之一，周记还可以激发学生的写作兴趣，老师还能通过周记为学生指点迷津。但是，发挥这些作用的前提是老师要得到学生的认同和信任，要让学生对老师敞开心扉，这需要一个信任感建立的过程。

起初，大部分学生对写周记心存顾虑，学生对老师往往持有戒备和抵触的心理，心里话都有所保留，担心老师看后对自己产生看法或偏见，担心自己的秘密泄露，便以应付了事或试探的心态来写周记。这时打开学生的心扉很重要，只要学生愿意敞开心扉，就要不失时机地对他们进行思想教育，

进行心灵的交流。

通过周记来开启学生的心灵之门，首先要赢得学生的信赖，要让学生感到老师不仅是良师，更是益友，才能让学生敢于敞开心扉诉说一切。要消除学生的戒备心理，前几次周记的批改点评尤为重要。通过学生进校成绩和前几次所写的试探性周记抓住学生的心理，用评语适时引导。学生从小学升入中学，进入一个新的学习环境，一般有三种心理状态：（1）深受小学老师青睐，同学羡慕的好学生，他们到了新环境，也渴望得到重视，若稍有“怠慢”情绪就会低落，怀旧心理严重，失落感强；（2）中等生，他们会对任何事都持无所谓的态度，静观其变；（3）调皮捣蛋的所谓“双差生”。对这三种心态的学生，一定要抓住初次“见面”的机会，拉近和他们的距离，根据他们不同的心态和不同的内容写出评语，写到其心坎里。让他们通过老师写的评语感受到老师很在意他们，随时都在关注他们。要让学生感觉到老师的评语是以心相对，以诚相待。在周记下发后一定要进行点评，对观点正确、积极向上的，简说其内容并点名加以肯定；对观点片面、思想消极的，要在班上以点概面地加以引导，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力方向，但不能点名，要让学生感受到，自己错误的观点引起了老师的重视，老师点自己的错不是打击讽刺，而意在让自己明确正确的方向。对学生写自己家事的，像父母离异一类的，只字不提，尤其学生要求保密的，一定要信守承诺。让学生深切地感受到老师尊重他们，老师要用真诚的爱心去温暖学生的戒备心理，让他们能与老师情感上融洽起来。自然而然，学生信任老师，尊重老师，对老师也就无话不说了，这样师生间的信任就悄无声息地建立起来。学生愿意把他们最不愿说出的“秘密”拿出来同老师分享并请求帮助，这对创造班级的凝聚力也是很重要的一点。沟通思想是很好的拉近距离并且掌握学生思想动态的方法。

二 耐心倾听，打好持久战

一旦得到学生的认同和信任，学生的话匣子就打开了，周记就变成了学生感情的宣泄地，几乎所有的学生都想写周记，爱写周记。所写的内容包罗万象，对各科老师的喜爱厌恶，同学之间的各种恩怨，住校生的生活矛盾和离家愁苦，对学习的渴望以及学习中的种种困惑，对父母教育方式的不满，对社会现象的不解和好奇等都跃然纸上。对老师的评语有了期待，希望从中获取有价值的信息，劳动成果被尊重、劳动成果被肯定的喜悦；希望得到老师的理解、引导、帮助。学生对老师的评语是十分在意的，他们在老师简短的评语中找到了改进、提高的方法和信心，是受益匪浅的。这时，老师就要注意，一定要耐心倾听，打好持久战，如果老师不能持之以恒地用心批改学生的周记，耐心地写评语就会前功尽弃，周记又会成为流水账，从而失去意义。

对学生而言，每周的周记是他们畅所欲言的地方，在周记里一般不要用严厉的语言批评他们，更多的应该是倾听，体会学生的心思、情绪。每次写评语的时候，都应尽量注意语气和措辞，不要让学生有一种高高在上的感觉，而应让他们觉得似乎是在跟一个亲人、一个朋友、一个能够理解他们和帮助他们的人交谈。学生会发生什么事，不是所有都能意料到的，层出不穷。学生周记中所反映的大部分问题的确很琐碎，诸如文具用品经常会丢失、被同学叫绰号而苦恼、同桌的脚太臭难以专心学习之类，在成人眼中都不是什么大问题，但要相信学生所反映的一般都是因为他们内心承受不了，心里难受才会说出来的。只要学生反映问题，都应一一过问，尽量帮他解决并教他处理的方法。老师通过耐心地“听”学生诉说，了解掌握情况，及时排除学生心灵上的一点小纠纷，对他将会是极大的帮助。

三 保持良好心态，进行自我反省

教学中，学生是天真无邪的，敢于说真话、说实话，他们对老师的想法或看法，会通过周记反映。如有学生在周记中写道：“老师本应为人师表，在各方面做好表率，应该照顾学生。但是，往往有时有的老师自身要求不严，自身做些与要求、教育学生不太相称的事情，与教师的身份不相符合。”作为老师，此时，应当深刻反思，自我反省，而不是顾及面子，不敢承认。我认为，这些学生的周记，好比是一面面镜子，折射出老师在学生心中所树立的形象，真实而鲜明，并时刻提醒着自己。因此想要真正地接近学生的心灵，老师就应该严格要求自己，从自己做起，从自身开始树好榜样。大教育家乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”面对学生的建议或批评，老师要保持良好的心态，敢于放下架子，勇于承认错误和改正错误，给学生做好榜样，当好镜子，用自己的行为和人格赢得学生的尊重和信赖。罗曼・罗兰说过：“想要给予别人阳光，首先自己心里要有阳光。”在与学生相处的过程中，告诫自己要以身作则，表里如一，要树立一个好的榜样，把阳光撒向每一个学生身上，学生才能在周记中更好、更真实地反映自己的真实想法。

四 不断充电，提高自身的修养

学生周记中情感诉求是否得到回应，得到调整和上升，老师的引导是关键，运用评语起到春风化雨的作用。老师可以通过评语，同学生交流认识、交流情感，给他们以鼓励和引导。学生喜欢这种笔谈方式，它拉近了师生之间的距离，使学生在不设防的心态下感受老师真诚的教诲。真正做到这一点，老师单凭热情高、有耐心是远远不够的，他要在情与理、情与法、情与道德方面具有较高的素质和理论修养。有一定的感情投入和知识积累，才能写出恰当的评语。写好评语，能密切师生关系，增进师生感情，从而促进教学质量的提高，真正做到教书育人。教师必须鞭策着自己不断地学习新知识，掌握更新更好的教学方法，以适应教学的不断发展。

学无止境，教无定法，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。新的世纪，新的目标，新时代的青少年学生，对老师提出了更新、更高的要求。老师应当告别旧的教学模式，从“心”开始，不断反省，日臻完善学生周记的功能和作用，更好地开启学生的心灵，从而达到教学的目的，以适应时展的要求，给新时代的教学注入新的活力。

参考文献

[1]朱慕菊主编.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002

[2]周小山主编.教师教学究竟靠什么――谈新课程的教学观[M].北京：北京大学出版社，2002