谈化学课堂教学中学生自主学习的体会

摘要：学会学习是学生获得发展和创新能力的基础。引导学生走自主学习之路是学会学习的有效途径。化学自主学习是指经过老师的指导或自身积极的探究，学习主体主动、能动地跟化学学习客体相互作用，从而学会学习，并获得发展和创新源泉的学习活动。我们努力将学生化学自主学习能力的培养贯穿于课堂教学的课前、课中、课后的各个环节。新课改下，我们的教学模式应该使学生真正成为课堂的主人，体现学生的自主学习、合作学习、探究学习，在学习过程中发展学生的创新思维能力。

关键词：自主；合作；探究；创新

新课程的根本价值，在于以学生为中心，以学生发展为根本，新课程要求我们必须彻底改变“应试教育”的模式，突出学生的主体地位，最大限度的开发学生的身心潜能，使每一位学生都能全面和谐的发展。学会学习是学生获得发展和创新能力的基础。引导学生走自主学习之路是学会学习的有效途径。化学自主学习是指经过老师的指导或自身积极的探究，学习主体主动、能动地跟化学学习客体相互作用，从而学会学习，并获得发展和创新源泉的学习活动。我们努力将学生化学自主学习能力的培养贯穿于课堂教学的课前、课中、课后的各个环节。

那么，在化学课堂教学中如何引导学生自主学习，主动发展呢？下面是我在教学中的几点体会：

一、精心导入，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课时，教师应精心创设一种良好的导入方法，使学生从新课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对化学学习的兴趣，促使其主动参与学习。如在学习“酸碱中和反应”时，我用“小猫”捉迷藏引课，激发学生的好奇心，这是怎么回事？再如讲“质量守恒定律”时，设置悬念，化学反应前后物质的质量是什么关系？让学生猜想，使学生产生一种求知若渴的心理要求。从而学习兴趣空前高涨。

二、尝试自学，鼓励探索

导入新课后，教师只告诉学生本节课所学习的内容，一般不给任何提示，要求学生看书自学。其目的是要鼓励学生自主学习，积极主动地去探索知识，培养学生主体意识和独立探索知识的能力。如在学习“质量守恒定律”时，导入新课后，设置探究实验：1.硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液的反应2.大理石和盐酸的反应，同时提出问题：该实验如在敞口容器中进行，情况如何？本实验中如果气球胀大的过多（本实验用气球收集生成的气体），对实验产生什么影响？让学生带着这些问题，自主、合作共同探究。

三、组织讨论和交流

做完实验后，学生掌握知识的深度和广度各不相同，教师组织恰当的讨论和交流，可以是小组讨论、同桌讨论，甚至可同老师讨论。例如部分学生在做实验的过程中遇到一些问题，在做“大理石和盐酸的反应”时，控制不好药品的量，气球膨胀过大，由于浮力的关系，得不出正确结论，但经过学生自己讨论以后，得出了正确的结论，这样充分发挥学生的群体作用，能使学生之间互相启发，产生互补作用，加深认知程度，可以把学生个人的独立思考转化为小集体共同的认识成果。通过学生间的合作学习，可以纠正教师教学中无法对学生一一纠正错误的弊端。通过小集体活动，有助于培养学生的参与意识和表达能力。这样既有利于发挥教师的主导作用，又有利于学生变被动地接受知识为主动地探索知识，提高了学习能力和人际间的协作交流的能力。

四、教师精讲，点拨贯通

通过自学、讨论，掌握了部分知识，还有一些知识没有掌握或者是学生对所学知识只知其然，而不知其所以然。所以在学生做完“质量守恒定律”探究实验以后，教师再从微观角度借助图形、电子动画分析为什么“参加化学发应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和”呢？ 使学生对质量守恒定律有了更深的理解。

五、巩固练习，形成能力

化学课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成基本技能、发展思维的重要手段。通过练习，不但能促使学生建立合理的知识结构，促进基本能力的形成，良好思维的发展。而且也是了解、检查学生掌握知识的主要途径之一。因此，为了达到教学的目的要求，就必须提高课堂练习的质量和效果。课堂练习应有针对性、实效性和趣味性，更应有层次性。不同层次的学生要有不同的练习要求。层次性主要体现在每堂课完成基本练习、巩固练习后，配备一定的发展练习，让有潜力的学生得到更好的发展。在讲完质量守恒定律后，我设置了以下练习题：

1.木炭燃烧后质量减小了；铁钉生锈后质量增加了。用质量守恒定律解释。

2.下列叙述中正确的是（ ）

A、因为“质量守恒”，所以煤燃烧后产生的煤渣的质量一定和所用煤的质量相等

B、镁带在空气中燃烧后，生成物的质量比镁带的质量增加了

C、100克酒精和100课水混合在一起后，质量等于200课，符合质量守恒定律

D、H2和O2形成混合物的质量等于其反应后生成水的质量

六、引导学生进行知识的总结和概括

课堂总结能促进学生对知识的巩固、扩展、延伸与迁移，从而使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去。学生是课堂的主人，学习的主角。因此，归纳总结时应继续以学生为主，引导学生全面综合、系统概括，其效果远远比教师唱独脚戏要扎实得多，丰富得多。例如学完“质量守恒定律”后，总结质量守恒定律的几个要点：1. 质量守恒定律适用于所有的化学反应，而不是物理变化；2.必须是参加化学反应的物质的质量；3.生成物的总质量等于反应物的总质量。还有化学变化中的“两变五不变”。

总之，在教学中要最大限度地引导学生参与教学活动，要展现知识的发生过程，把静态的知识结论变为动态的探究过程。提高学生自主、自学能力，发展学生的创新思维能力。