化学比赛论文：高校生对化学比赛的体会简述

作者：李钒 刘淑珍 张丽娟 孙少瑞 陈戈 赵煜娟 孙继红 汪夏燕 单位：北京工业大学

通过选题过程，一方面培养学生学会文献检索和提高阅读的能力;另一方面要体现课堂教学内容的深化，以期促进学生的课堂学习，更有利于学生克服实验中的困难，不会因有困难而却步。指导实验过程。这是培养学生多方能力的重要环节，包括:①实验的方案讨论和设计及准备工作。教师可以有较成熟的实验方案，但在指导过程中不宜过早给学生，而是先让学生在文献调研的基础上提出自己的实验设计，教师根据学生设计实验的具体细节逐一通过讨论解决。这个过程能培养学生独立思考和设计实验的能力。另外，学生和教师一起准备实验。过去的教学实验课程都是实验室老师准备好仪器设备，试剂，学生进行具体操作。而竞赛实验特意增加了准备实验环节，虽然耗时相对较长，但这有利于学生了解实验的全过程中各个环节的准备工作，培养学生独立工作能力，为今后从事科学研究工作奠定基础。这样做也是让学生体验到，任何一项科研准备工作往往需要较长的时间，而且在没有现成的设备的情况下，需要自己设计、加工和组装实验设备来创造实验条件。同时这些环节也有助于对学生进行较全面的训练，包括计划性，组织能力和协调能力。②在实验操作过程中意外实验结果的处理。学生在实验过程可能没有得到预期的结果。如何引导，发现问题解决问题，这存在一定的不可预见性。因此，需要指导教师随时在实验现场观察，发现问题及时帮助分析解决。③实验结束后，应指导学生完成研究报告。教会学生如何总结和分析结果得出相应的结论，并撰写出实验研究报告。提交实验操作的录像和实验说明。这些工作是由教师承担，还是让学生自己来完成?我们进行了两种不同方式的尝试:第一种是由指导教师完成拍摄，剪辑，录音，配音全部工作，发现这样不利于学生的培养。随着数码科技的发展，现在的大学生已经具备自己录像、录音和剪辑的多媒体编辑操作能力。第二种是教师充当指导的辅助角色，让学生自主完成制作过程。由学生自己撰写摄像脚本，拍摄、剪辑以及录音和配乐。虽然操作不够专业，但是这样做学生间自我协调能力会得到很大的提高。事实表明，第二种做法充分发挥了学生的作用，培养了学生独立从事某些工作以及相互间协调的能力。准备汇报阶段。教师的作用在于指导学生学会组织报告内容和科学表述的能力。现今的大学生虽具备制作多媒体演示的能力，但是如何在公众面前演绎自己的工作，做一个小型研究报告，缺乏实践的机会。因此报告全过程的各个细节都需要逐一指导，并组织试讲，增加实践的机会。综上所述，在化学竞赛中指导老师应该做到:选题要兼顾考虑学科前沿和教学内容的结合;实验方案的确定要注意引导学生自己设计实验和准备实验;实验过程中引导学生发现问题，解决问题;最后，要培养学生撰写实验研究报告的能力，以及在公众面前简要、清晰、科学地汇报自己的工作的能力，最终达到通过实验竞赛活动全面提高学生的综合素质。

从我们目前的选题来看，基本符合竞赛的目的和要求，部分实验正在转化为大学生的实验课程的内容，另外一些也正在进行修改、调整和转化。通过竞赛活动我们也为今后大学生综合实验和创新实验的选题，积累了一定些素材。学生的实验操作能力我们在选取的实验竞赛项目中都涉及到大学实验课的基本操作的运用，如称量、溶解、震荡、加热、搅拌、烘干等基本技能。在组织竞赛活动过程中发现，有些学生还是不能熟练掌握这些基本技能，说明大学生的实验动手能力还有待加强。此外，为加深学生对实验在科学研究中的重要地位的理解［11］，认知近代物理化学手段在分析测试中的作用，结合选取的项目安排运用一些大型仪器设备［12］，诸如热重(TG)，X-射线衍射仪(XRD)，扫描电子显微镜(SEM)等，分析、检测和表征实验产物，让学生实际动手操作。这样安排的目的，一方面激励学生接触新实验技术拓展眼界，并促进新的教学实验能与现实科学研究方法的认知保持同步发展;另一方面要求指导老师运用深入浅出的教学方法，在有限的时间内让学生初步了解这些大型仪器设备的工作原理，学会最基本的操作步骤，达到能对自己的实验结果进行分析和表征。通过参加实验竞赛后学生的反响，可以看出他们对于接触这些仪器设备有很大的兴趣。因此，今后在条件允许的前提下，设计新实验时，尽可能把大型仪器设备的应用拓展到新实验中来，让更多的大学生参与到和大型仪器有关的实验中来。学生的综合素质的培养在整个竞赛准备过程中，应注意培养学生“独立自主”的学习方法，如有些选题项目需要摸索实验条件，不能“照方抓药”，这就锻炼学生自己设计实验步骤和检验方式，自行检验操作的可靠性，帮助树立科学实验的自信心。在平日实验教学中发现，部分学生尚缺乏利用所学知识独立解决实际问题的能力，遇到困难和问题不知道如何解决，通过竞赛活动培养他们克服困难的信心和能力。一般所选参赛实验项目在具体操作流程上都较为复杂，在实验过程中会遇到种种困难，因此要注意培养他们学会调整心态和发挥潜能的方法，启发他们用所学的知识分析问题，找出解决问题的方案;把已掌握的实验技能进行合理的组合，完成新实验。化学实验竞赛涉及到的知识面比较广，化学学科的特点要求学生必须做到细致、准确、灵活、面宽。

对于选择的竞赛题目，首先要进行实验设计，包括:制定实验步骤，实验过程中要注意观察的现象和所需采集的信息及数据。实验结果要进行准确的分析和表征。因此，一个循环后要及时总结实验中的经验和不足，为进一步开展下一步的实验奠定基础。参与实验竞赛是对传统化学实验课程的补充对比实验课程教学模式和实验竞赛指导教学模式不难发现［13-14］:教学实验模式更侧重理论的实践验证和对学生某个具体实验技能的培养，为学生未来的发展打下坚实的理论和实验操作技能基础;而实验竞赛活动的培养模式，更注重学生的文献调研能力，实验的设计思路，分析问题和解决问题能力，本学科知识的综合运用，实验结果的总结归纳和表达能力等的综合训练。可以说实验竞赛活动更注重学生创新思维模式的训练和综合实验技能的培养，是对传统实验课程教学的有益补充［15］。客观条件整个竞赛过程需要多方面的配合才能完成，这中间包括:实验场地选择、实验经费支持、参赛时间和周期的合理控制和调控、以及逐步扩大参加学生的适宜人数等问题，都是组织参赛活动时应该考虑的。对目前化学实验教学的一些思考目前随着计算机技术和微电子技术的高速发展，教学实验的装置和仪器也大多进行了自动化技术改造。如数据采集的计算机控制，装置的越来越集成化。可以说我们在一些教学实验仪器设备方面已不逊于西方发达国家。但是从实施实验竞赛的活动中发现，过于智能化的教学实验仪器和装置使学生缺乏对最基本仪器的组装和改装的训练。许多基本的实验常识仅停留在书本，和实践有一定距离。因此，引起我们对实验教学改革的新思考，不能过分追求自动化和现成仪器装置的使用，需要增加一些实验基本技能的训练［16］。因此，我们在创新课程中开设了实验技术类的课程，并在原有教学实验的基础上，增加学生仪器设备平台搭建的训练，以期达到更全面的培养学生的实验技能和综合素质的提高。