高中化学学习意识的转变

摘要：随着高中新课改的大力开展，每一门学科教师在教学上面临越来越多的挑战，它要求教师转变传统的教学理念，注重学生的自主学习，让学生主动对学科知识和技能进行学习和掌握，从而最大限度地提高学科教学的实效性。以高中化学为例，并结合实践，对新课改下高中化学教学实效性的策略谈几点意见。

关键词：新课改；高中化学；环保教育

当前的高中化学教学，凸显出了各种教学弊端，如教师对教学内容的把握有所欠缺，教学方法简单，教学手段枯燥，教学气氛沉闷缺乏活力，学生没有学习的兴趣，等等，导致高中化学课堂教学一直处于低下的效果。而随着新课改在我国的深入推进，积极遵循新课改教学理念，创新教学方法，调动学生学习化学的积极性和主动性，实现新课改下高中化学的有效教学，是每位高中化学教师当前都应该重点思考和热点研究的问题。下面，笔者就结合自身多年来的教学实践经验，对新课改下高中化学教学实效性的策略谈几点个人看法和意见。

一、化学教学生活化，充分认识化学学习的价值和意义

传统的高中化学教学，教师只是单纯地进行抽象的书本知识的灌输，脱离了其与学生现实生活的联系，导致学生觉得化学知识枯燥呆板，没有学习的兴趣。《普通高中化学课程标准》中指出“：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。”所以，我们在高中化学教学中可以将一些生活元素加进去，让学生认识到化学学习的价值和意义，从而使学生更好更快地理解和掌握化学知识，为高中化学教学实效性的提高奠定基础。比如，在学习“氧化剂和还原剂”这一节时，一上课我就对学生说道：“有一句俗语‘一天一苹果，医生远离我’，由这句话可知苹果中含有很多对人体健康有益的成分，那么你们能不能从化学的角度谈一谈苹果中都含有哪些对人体有益的物质？还有，在生活中我们有一个常识，即瓜果蔬菜应该吃新鲜的，那么，如果果蔬长期放置，它里面的营养成分会发生哪些变化呢？”这样，从学生熟悉的生活情境引入，拉近了化学知识和学生之间的距离，使学生认识到了化学学习的价值和意义，从而兴致勃勃地对本节内容进行学习。又如，在学习“硫的转化”这一节时，对于二氧化硫这一化学知识点进行讲授时，我就给学生讲述了早年一位老人卖包子的事例：老人在包子出笼之前，会在勺子内放些硫粉，用红热的碳点燃，放入蒸笼内，结果，白花花的包子就出笼了。这样，我就将课本上的知识与学生的生活经验有机地结合了起来，使化学教学内容生活化，有利于激发学生的学习兴趣，使学生更快更好地掌握二氧化硫的性质。

二、运用探究式学习方法，加强学生的科学求知意识

传统的高中化学教学，教师采用的是以自身为主体的灌输式教学模式，即将化学知识平铺直叙地教授给学生，学生进行死板接受和记忆，学习主体性被忽视，这导致的后果是学生对教师的学习依赖性越来越大，如果没有教师的带领和指导，就不会进行自主探究和学习。《普通高中化学课程标准》中指出：“让学生以自主探究的方式学习化学，促进学生学习方式的转变，强化学生的科学探究意识。”所以，我们应改变以往一言堂的教学方式，实施以学生为主体的探究式学习方式，让学生亲身体验科学探究的过程，从而激发学生科学探究的兴趣，强化学生的科学探究意识，从而为高中化学教学有效性的提高提供充足的保障。比如，在学习“元素与物质的分类”这一节时，我就给学生设计了一份导学案，学案内容大致为：（1）元素与物质的关系；（2）物质的分类；（3）思考：金属、废金属、碱性氧化物、酸性氧化物、酸、盐、碱分别可能与哪些类别的物质发生反应？并分别用化学方程式举例；硫元素有多种价态，分别列出各种价态的物质并注意物质的种类。然后，要求学生依据这份导学案，对课本教材进行自主阅读和探究，并和其他学生一起交流学习的感悟和心得。这样，我通过实施让学生以自主学习的方式对化学内容进行探索和研究，能使学生对本节内容有深刻的理解与认识，同时也能强化学生的科学探究意识。又如，在学习“碳的多样性（上）”这一节时，在学生对广泛存在的含碳化合物进行了初步了解之后，我就要求学生自制一份碳酸钠和碳酸氢钠性质比较的表格，表格中性质比较的内容为俗名、色态、溶解性、稳定性、与盐酸反应、与氢氧化钠反应、与氯化钙反应、转化、用途等等，并且，由我们提出问题：如何鉴别Na2CO3和NaHCO3？（列出三种方法）；将足量的CO2通入到装有饱和的NaCO3溶液的试管中将会观察到有何现象？分析其中的原因；NaOH和NaHCO3固体混合加热，有哪些相关的反应？然后，让学生对这些问题进行自主分析和探究，这样，既让学生成为课堂学习的主人，体现了学生学习的主体性，也强化了学生的科学探究意识，提高了学生的科学探究能力。

三、进行情感态度价值观的教育，培养环保意识

《普通高中化学课程标准》指出：“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的高中化学课程目标体系“”帮助学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”所以，在高中化学教学中，我们不要总是对学生进行化学理论知识点的灌输，还要将环保教育渗透其中，而且化学教材中本身就涵盖了很多具有环保教育意义的知识点，作为化学教师的我们，在日常教学中要注重对这些知识点进行挖掘，从而使学生不仅掌握全面的化学理论知识，在情感态度价值观上也能获得良好的发展，以为新课改下高中化学教学实效性提供保障。比如，还是以“二氧化硫”这一知识点进行举例，在向学生讲解了二氧化硫物理、化学性质及用途后，我们可以向学生介绍酸雨，酸雨中包含二氧化硫，对人类的生产生活影响甚大，如会导致土壤酸化，抑制林木的生长，抑制某些土壤微生物的繁殖，对森林植物产生很大的危害，造成巨大的经济损失，会使废金属建筑材料表面硬化水泥溶解，出现空洞和裂缝，使人类的居住场所产生不安全因素，影响城市市容质量和城市景观……然后，在学生了解了酸雨的种种危害后，向学生传授酸雨的防治措施。这样，通过向学生讲授这一部分知识，让学生知道了化学物质对人类生活的重要影响，进而深刻地明白，若想让人类的生活不受威胁，就必须学习好化学知识，用科学文化保护我们人类共同的家园。

综上所述，作为一名高中化学教师，我们要及时更新教学理念，改变以往传统以教师为中心的讲授型教学模式，积极探究符合新课改教学理念的和高中生认知水平的化学教学方法和策略，让学生对化学学习投入饱满的热情，产生浓厚的学习兴趣，改变以往低下的学习效果，促使高中化学教学实效性得到最大的提高。以上为笔者对新课改下高中化学教学实效性策略的几点感悟和看法，在这里分享给诸位同仁，希望可以给他们在相关主题的研究上起到帮助作用，从而一起为我国高中化学教育事业的发展做出贡献。

参考文献：

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[3]钱忠华.高中化学教学中开展环保教育的思考.文理导航：中旬，2014（11）.