高中化学学生学法指导浅谈

在高中理科各科目中，化学是相对较难学习的一科，大部分学生，特别是化学基础不好的学生，总有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。”这是个普遍的问题，值得化学教师认真研究。在化学教学中，化学教师应在研究教材、研究大纲、研究教法、研究学生的基础上，着重研究符合学生心理特征与个性特征的学习方法，使学生想学、会学，学得主动、积极，知识掌握得扎实、灵活，并培养学生的学习方法、良好学习习惯。下面就高中化学的学习方法谈一些看法，供同行参考。

一、加强阅读指导，培养学生的自学习惯

为什么学生上课听得懂，而课下不会做？比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色和人物心理活动的描写都令人叫绝，但若自己提起笔来写，未必能达到作者的水平。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。要能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，学生就要知道在学习过程中应该达到哪些具体要求，应该注意哪些问题，这也正是学习高中化学应该下功夫的地方。高中化学内容，教材文字精炼，语句准确，层次分明，结构严谨，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体，适合中学生的心理特点。尤其是《拓展视野》和《资料卡》的内容，包含丰富的化学知识，能开阔学生视野，适合学生阅读、理解、探索。在教学中教师对学生要加强阅读指导，结合教材内容，设置阅读提纲，使学生通过阅读领会教材精髓，进而培养学生良好的自学习惯。

二、结合课堂教学，教会学生记忆方法

课堂教学是整个教学过程的中心环节，在课堂教学中，教师要根据高中化学的教学目的研究教学内容的特点和要求，结合学生的年龄特征和认知规律，采用适宜的教学方法和手段，如投影、录像等现代化教学手段。针对化学科知识内容繁多、记忆量大等特点，在教学中指导学生的记忆方法显得尤为重要。在高中化学的学习中，学生应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论，即我们常提起的最基础的知识。学生往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习化学不用死记硬背这些文字性的东西，在高三总复习中提问学生化学概念，能准确地说出来的学生很少，即使是补习班的学生也几乎如此。我不敢绝对说化学概念背不完整对某一次考试或某一阶段的学习会造成多大的影响，但可以肯定地说，这对学生对化学问题的理解、对整个化学系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句，学习数学必须记忆基本公式，学习化学也必须熟记基本概念和规律，这是学好化学的首要条件，是学好化学的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。采用比较法、韵语法等方法记忆化学知识和规律是行之有效的捷径。如相似概念可用比较法比较其异同点，如“电解、电离”，“电解质、非电解质”，“强电解质、弱电解质”，“同位素、同素异形体，同分异构体、同系物”等概念，通过比较，认识概念的内涵和外延；歌诀法记忆可使学生兴趣盎然，缩短记忆周期，提高记忆效率，如“氯气的制备”可归纳为“二氧化锰浓硫酸，固液制气记心间。混合共热反应起，生成黄绿色毒气。向上排气法收集，尾气吸收用碱液”；韵语法则把抽象的、难记忆的化学知识和枯燥的难记忆的化学概念加工提炼成通俗的韵语，知识点不变，表达语言精炼，记忆效果更加显著，如：

三、规范练习，掌握规范的解题方法

化学科计算类型较多，教师要教会学生在练习中理解概念，会分析解决实际问题。通过化学式推导、物质的量、物质的量浓度及其综合计算等，使学生掌握正确的解题思路和方法，练习要有数量保证，但并非要跳进题海之中。教学实践中，学生在练习中存在的主要问题是审题能力差，遇到复杂的题，不知如何下手；对基础知识和技能尚未掌握和理解就着手解题，导致计算错误；未理解计算公式的来历与使用条件，生搬硬套，偏重于数学计算而忽视其化学意义；解题思路不清，缺乏逻辑性，书写格式不规范，运算过程写错单位或者漏写单位。为了充分发挥练习的作用，提高化学计算的教学质量，教师必须在深入钻研教材和大纲的基础上，正确理解计算的目的要求，掌握计算类型，加强对学生练习步骤和方法的指导。在指导学生练习的时候，教师还要采取多种措施提高解题能力，使学生能掌握分类的化学计算特点和解题规律。针对一题目，我们要懂得首先要看是什么问题，然后明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关化学概念，规律，也可用化学推论顺利求得结果。可以想象，如果化学基本概念不明确，题目中已给的条件或隐含的条件看不出来，或解题用的公式不对，都会使解题的速度和正确性受到影响，考试得高分就成了空话。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法；还包括多题一解，用一种方法去顺利解决多个类似的题目，真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。

四、化学实验学法指导

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和治学方法具有重要意义。指导化学实验是培养学生的观察能力和实验能力，激发学习兴趣，提高化学教学质量的重要方法。教学中演示实验效果要明显，要从观察、操作方法上给学生以示范。为了增强效果，教师要尽可能把演示实验改为边讲边实验，这样就可以为学生提供感性知识，有助于化学概念的形成和知识点的理解记忆。因此，对实验教学，首先，教师应教会学生明确实验目的，确定实验观察的重点。明确了重点观察的内容，抓住本质的现象，学生就能有效地观察，有效地学习。其次，对于实验，特别是一些过于复杂的实验，往往存在多个实验观察的要素，如果不能全面地进行实验的观察，往往会因为观察的片面性而导致种种问题，更为严重的是在实验具体操作过程中，可能会导致失败或危险。这就要求教师在实验过程中要教会学生全面、有序地进行观察，即第一阶段(实验前)，观察要素为反应物的物理性质(如反应的颜色、状态、气味等)、反应条件(如是否加热、通电等)、反应装置(用什么作反应器具、装置有何特点等)、操作顺序(如何组装实验装置、添加药品先后顺序如何等)、其他(如药品的用量、实验注意事项等)。第二阶段(实验中)，观察要素为反应过程中的主要现象(如是否有颜色变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等)。第三阶段(实验后)，观察要素为是否有新物质生成，新物质的颜色、状态、气味、溶解性等，仪器拆分顺序，仪器整理，等等。这样才能实现实验教学的目的，从而深入、全面地掌握化学知识。再次，实验现象的观察，仅仅依靠眼睛观察往往无法完成，在很多实验中还需要借助手、鼻等感官，以全面获得感性的材料。教师要引导学生协调多种感觉器官来完成实验，注意克服实验现象的观察过程中的不良习惯，如只注意强烈刺激作用的现象，而忽视其他现象；由于不能高度集中注意力，忽略了稍纵即逝的现象；只观察不思考，等等。当然，教师也可根据实际情况，结合教学内容，补充一些有趣实验，如“魔棒点灯”，“空杯生烟”，“白纸显字”等，使学生亲自动手，培养动手操作能力及分析能力，激发学生的兴趣。

五、鼓励学生善于学习，及时总结

由于学生的心理素质不同，学习方法各异，每个学生的学习方法有优有劣，因此教师要及时鼓励学生善于学习和不断总结，取人之长，补己之短。

首先，教师应帮助学生正确领会教师的示范作用，因为在教师的教法中体现着学法。

其次，教师要鼓励学生虚心学习他人的学法，他山之石可以攻玉。每个学生的学习都有独到之处。彼此借鉴，相互补充，会对自身学习有促进作用。

再次，教师应要求学生总结自己的经验教训，尤其是每次考试或测验之后，这对今后的学习都有指导意义。

最后，化学知识是分章分节的，化学考纲能要求内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在化学中教师要教学生对不同章节之间互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样学生就能逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到学习化学知识的兴趣。

综上所述，学习化学大致有六个层次，即首先听懂，尔后记住，练习会用，渐逐熟练，熟能生巧，有所创新，从基础知识的最初目标，最终达到学习化学的最高境界。学习化学过程中，学后的工作是积累。在学的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关化学知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料，等等。在搜集整理过程中，我们要善于将不同的知识点分析归类，在整理过程中找出相同点与不同点，以便于积累。积累过程是掌握和遗忘相互斗争的过程，但是要通过不断的学使知识更全面、更系统，使公式、概念的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能不加思考地机械记忆，其结果只能使遗忘的比记忆的还多。有了前面知识的学习和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。

高中阶段的学习是为大学学习做准备的，对学生自学能力提出了更高的要求，以上所述是化学学习的基本过程。学生学会了学习方法，对化学科有了兴趣，掌握了化学这门实验学科与实际结合比较紧密的特点，经过自己艰苦的努力，定会把高中化学学好。