地方特色 第7期

江西省教育厅：

结合培训内容，着眼农村实际是项目实施的关键

农村中小学教师培训是教师培训中的重点和难点，在规划培训项目和选拔培训学员中，我省始终突出农村重点。一是顶岗置换项目和远程培训全部选择在农村中小学进行，学员也全部来自农村。二是短期培训，学员80%来自农村学校。三是在培训内容上，针对农村教育的特点和农村教师的特点，开设了许多“农”字味很浓的专题报告，如“农村中小学生常见问题及其干预策略”“留守儿童教育问题专题研究”等。四是针对农村教育条件的限制，有针对性地开展培训。如音乐学科针对农村音乐教学器材不足的现状，以乐理和常见乐器演奏技能为重点开展培训；生物学科针对农村实验教学条件不足的现状，开展自制生物标本及自主开展实验资源的培训，受到一线教师的普遍欢迎。

河南省教育厅：

“五个优化”“五个结合”“四点体会”

我们实施“国培计划”的具体做法和特点是“五个优化”“五个结合”“四点体会”。“五个优化”即优化培训方案，优选培训机构，优选培训学员，优选培训专家，优化过程管理；“五个结合”指集中授课与实践参与多种培训模式相结合，长期置换研修与短期集中培训相结合，人文关怀与严格考核相结合，教师短期学习培训与长期专业化成长相结合，“国培计划”与“省培计划”相结合；“四点体会”具体是教师需求是有效培训的基础，严格的经费使用和管理是有效培训的保障，良好学习氛围是有效培训的关键，各级各部门相互配合齐抓共管是有效培训的保证。

四川省教育厅：

做足“自选动作”，创新微观活动

着力宏观设计，落实中观指导，保证培训整体水准，打好“规定动作”的同时，鼓励培训机构大胆进行微观创造，结合自身和项目实际增加特色“自选动作”。

一是有效利用、创新运用多类型的教学方式、专题讲座、班组论坛、专家示范、名师与学员同台上课、基地校教师与学员同课异构、小组合作学习、活动体验、自主研修等形式灵活展开，参与式培训得到全面深入应用。

二是积极开展、创新设计多形式的交流活动。举办了茶叙沙龙、趣味体育、联谊舞会、文艺晚会等多种交流活动，组织了对杜甫草堂诗书文化、锦里三国文化、建川博物馆近现代文化等学习考察活动，对学习共同体的形成起到了积极作用。

三是深入研究，形成多样化成果。各培训机构将国培作为师训工作的“实验室”，研究成果的“推广站”，在此平台上大胆进行理论创新和实践创造，包括：农村教师培训者主要能力标准及其测评方法、“4112”校本研修模式、“十字型”跟岗研修模型、培训过程式培训课程、信息技术分层培训课程等一系列深刻的理论成果和鲜活的实践成果，在此过程中得到提炼、挖掘、发展、完善和推广。

甘肃省教育厅：

抓住教师实际需要内化培训于项目实践

培训特色主要有以下几点：

一是我们始终坚持把满足教师的培训需求放在第一位。培训具体方案的制订与完善，都基于对一线教师在培训前和培训中的需求调查。

二是我们始终坚持把改进甘肃农村中小学教师队伍建设中的薄弱环节放在重中之重的位置。在地域分布上，我们以民族地区、贫困地区、受灾地区的农村中小学教师为重点；在学科结构上，我们以英语、音乐、体育、美术、心理健康等学科教师为重点；在年龄构成上，我们以45岁以下的中青年骨干教师为重点。

三是我们始终坚持把引进省外知名专家，学习吸收借鉴他们的新思想、新理念、新知识，进而培养提高省内教师培训者队伍的整体素质，作为检验项目实施成效的一项重要内容。

四是我们始终坚持在中英甘肃普及九年义务教育项目、中欧基础教育项目等教师培训项目中形成、积累好做法、好经验，并继承、创新和进一步发展，在项目活动中较好地处理了它们之间的关系。

湖北省教育厅：

力尽所能为参训教师提供良好的学习、生活条件

各集中培训项目单位为方便学员的生活学习和安全、管理，有的腾出了整栋的研究生楼，有的拿出了刚建的教工宿舍，有的让学员住进了院校招待所；全部学员都免费发放两套可换洗被褥和脸盆、水桶等生活用品；开设食堂专用窗口；发放校园“一卡通”，学员可以免费进出图书馆、电子阅览室，参加各种问题活动；装备专门的培训学习教室。参训教师普遍反映，参加国培是从教以来培训时间最长、知识最系统、生活条件最好的一次培训。