维护“学困生”的自尊心理

我在教育学生的过程中发现，很多“学困生”对教师有严重的对立情绪。这种情绪致使教师转化“学困生”的工作很难推进。对立情绪从何而来？一些对“学困生”的调查问卷中显示：教师对“学困生”的冷落、歧视、辱骂、嘲讽使得这些学生逐步丧失了自信，更丧失了自尊，也在心中播下了对教师乃至对教育的敌意。然而，自尊心受到侵犯的学生如何会“尊其师，信其道”？因此，维护“学困生”的自尊心理不容忽视。

小涛是我班的一名“学困生”。七年级期中考试，他各门功课都不及格，且分数较低。小涛个人卫生较差。据他的任课教师反映，他不仅衣装不整，而且常常连手都是黑的。他在开学初就当众顶撞了老师，还曾与几名学生偷窃过自行车。可以说,小涛是一名典型的“问题学生”。

小涛的座位在教室的第一排，很醒目。七年级期末的一次复习课上，在清一色的校服中间，只有他一身牛仔服（我所在的学校要求学生在校穿校服），且衣服上满是油污和泥土。运动鞋看上去黑乎乎的――可是那原本应是一双白色的运动鞋。今天学校进行服饰发型常规检查，就因为他这样又让班级的量化考核扣了分。无论老师如何千叮咛，万嘱咐，他都不带复习资料。此时此刻，一团愤怒的火苗在我心中慢慢升腾。我注视着小涛，目光中带着不满和责备。可是，小涛却一脸满不在乎，无动于衷地坐在座位上，似乎在说，我就这样，看你能把我怎么样？我被激怒了，那一刻，我不顾一切地想惩罚他。

“小涛，你到讲台上来!”我厉声喝道。他有些迟疑，但服从了命令。全班同学惶惑地看着我和小涛。

“请每位同学认真看看小涛。”我郑重其事地宣布。

五十多双眼睛一起逼向了小涛。小涛站在讲台上不安极了，尴尬极了。几十秒钟过后，同学们哄堂大笑，七嘴八舌，议论纷纷。调皮捣蛋的学生已经忍不住开始嚷嚷了：“小涛真脏,真恶心!”此时此刻，小涛的脸涨得红红的，又羞又愧，看我的眼神里充满了怨恨与敌意。

我忘记小涛是如何走下讲台的，也忘记了下面的课是如何进行的。我只记得那充满怨恨和敌意的眼神。那眼神对我触动很大。我常常忍不住要去想：如果事情发生在一位优等生身上会怎样呢？也许,批评的方式会更温和一些。至少，我不会去伤害他的自尊。可是作为教师，我却忽略了一点：“学困生”的自尊心理与“优等生”的一样，需要小心维护。教师也不能以维护自己的尊严为由去伤害学生的自尊，更不能把伤害对方自尊作为惩戒学生的手段。我醒悟到：教师教育的目的是唤醒学生的自尊而不是去熄灭它。一个有自尊心的人才有信心改正错误不断进步。我不禁问自己：该如何弥补过失呢？

在第二天的语文课上，我发现小涛和昨天有很大变化。他换了一身干净衣服，连鞋也刷白了。课桌上放着今天复习要用的资料。我意识到：他没有因为老师的伤害而自暴自弃。这充分说明：他是一个自尊心很强的孩子，他渴望被尊重。虽然目前他身上有很多缺点，但他仍有积极向上的愿望，而且正在为改正身上的缺点而努力。小涛想证明给老师和同学们看他能做好。我不能忽视小涛想做得更好而付出的努力。这是一个帮助小涛恢复自信，取得更大进步的绝好时机；也是老师自我反省，自我完善的绝好时机。我不能错过它。

“同学们看看，小涛今天面目一新，很不错嘛!”我笑着说道。同学们好奇的目光转向了小涛。有人带头鼓起了掌，接着，全班响起了掌声。小涛不好意思地低下了头，脸也涨红了。我想：小涛今天的良好表现以及老师和同学们适时的鼓励会让他觉得自己是一个有尊严的人，也会让他认识到以前没有做好的许多事情，其实换一种态度其实能和别人做得一样好。自尊心理会激发一个人向善向上的愿望，树立克服困难改正缺点的信心。强烈的自尊心会让小涛不断进步。

本学期十一长假的前一天，两位同学发高烧在家休息。放假期间各门功课都有作业，作为班主任的我该如何给这两位同学带作业呢？快放学时，我在班中寻找能帮我带作业的同学。有几位同学抢着要去，小涛也主动要求为这两位同学带作业。没想到，小涛愿意为老师解决难题。我们师生之间的关系更近了一步。我表扬他乐于助人。

七年级期末考试，小涛只有一门功课及格。八年级第一学期期中考试，他有两门功课及格。到期末，他有三门功课及格了。

小涛正在进步。他再没有顶撞过老师，相反，他成了老师的助手。每天能够穿戴整洁来到学校。学习成绩也有了提高。教师小心维护学生的自尊心就是在用心经营良好的师生关系，也是在告诉学生要学会尊重自己并能在日常的一言一行中体现出对自己的尊重。而一个尊重自己的人定也明白尊重他人的意义。如何维护“学困生”的自尊心理？也许就是教师更多的善意、理解、宽容和帮助。

（作者单位：甘肃省酒泉第六中学）