“能力本位,项目导向,理实一体,3环4段融合递进”教学模式探索

摘要：职业教育到底要培养什么样的人才？什么样的人才最适合行业企业的需求？这是职业教育正在研究与探讨的问题，就这一问题，提出了以能力为本位，项目为载体，理实一体化的教学模式的优势之所在。

关键词：职业教育；能力本位；理实一体化

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2012）07-0151-02

高职培养目标的描述，应当反映三个方面的内容，即职业道德与素质、基本专业能力与可持续发展能力。高职教育必须以行业企业需求为出发点，以学生就业为导向，依据人才成长规律、企业人才所需人才能力状况分析，可以明确高职教育应当采用以能力为本位的教育理念，以职业岗位能力为培养目标，将企业岗位转移到教学中来，通过与行业企业合作共同开发与设计，实现企业工作项目化，项目工作过程化，工作过程教学化，建立理实一体化、自主学习的教、学体系，根据岗位相关的知识、态度、经验、反馈四个方面的企业标准，划分成多层次的专项能力，多个专项能力建构综合能力，多个综合能力形成本岗位所需的职业能力。

所谓“能力本位，项目导向，理实一体”教学模式就是以职业能力成长规律为指引，实施了由知识点、技能点到单项能力，单项能力到综合能力，综合能力到职业能力的递进历程。

能力本位：以培养岗位所需要的职业能力为出发点。

项目导向：通过校企合作，把企业的开发过程转换为教学过程，把企业的真实项目转化为教学的载体，实现校企的零距离对接。

理实一体：高职培养目标中明确定位可持续发展能力是高职教育人才培养的目标之一，因此我们在页面效果图制作这门课中把建立了理论知识体系和实践技能体系，满足了学生可持续发展力培养的需要。

由于在中国传统基础教育给予学生大量的理论知识，限制了学生实践、创新、交流等岗位能力的发展，为了能够有效的提高学生未来职业所需的能力，我们在“能力本位，项目导向，理实一体”教学模式的基础上进行了具体化，将职业能力的培养实现阶段划分，叫做“3环4段融合递进”，它的主体思想是将整个职业能力体系按照能力培养规律由低到高分为4个阶段，每个阶段模拟行业企业工作过程，由理论知识、实践技能、职业素养3个体系构成一个完整的工作流程。

利用“能力本位，项目导向，理实一体，3环4段融合递进”教学模式进行课程设计，主要有四点：一是完成岗位职业能力体系的剖析。二是完成岗位职业能力体系到教学内容能力体系的转化。三是教学环境、教学方式改革，教学环境企业化、车间化，教学方式理实一体化。四师生关系职业化，教师要明确学生能力来自实践，因此教师要保证课堂学生的主体地位，教师在教授理论知识时要保持主导地位，在传授实践技能时要保证引导和辅助的作用，实现教学与岗位需求的一致性。

下面通过《页面效果图》这门课程来说明具体的实现方法，具体环节如下：

首先通过与从事网站开发的各行业企业进行了大量的调研，明确本门课程直接面对的岗位是网站美工，分析明确网站美工岗位所需的全部能力。

其次是实现教学内容项目化。根据目前国内企业网站功能现状，从企业真实项目中选择具有针对性、广泛性、前瞻性的“个人网站”、“校园网站”、“电子商务网站”、“企业网站”、“行业网站”、“政府网站”、“旅游网站”、“门户网站”8个网站项目作为学习载体。

再次是教学工作过程化。按照从简单到复杂、从易到难的认知规律，将教学内容划分成技术预备、设计探索、风格形成、原创精品四个阶段，每个阶段中组织2―3个项目作为载体，实现本阶段的若干任务课内教学模式的总体思路。

把企业岗位的工作流程（客户需求――页面设计――页面制作――客户审核）吸入教学，以网站开发实际工作流程组织课堂教学和实践训练，实现教学项目的工作过程化。

在项目化情境教学中融入理论知识体系，技能操作体系，职业素养培养体系。

技术预备阶段：主要学习工具软件基础、图像基础、色彩原理、素材收集、选取、组织等基础性的内容。

设计探索阶段：主要学习网页元素、文字和图片编辑、色彩运用初步等体验、尝试性的内容。

风格形成：主要学习版式基础、内容编辑、色彩灵活运用。

原创精品：主要学习版式设计、色彩设计、网页的标准和规范、细节设计等高端内容。

企业工作流程到教学依据先简单后复杂、先单项后综合的能力培养规律，以能力培养为主线。因此在课程设计中我们遵循如下理念：校企共建，立足岗位；教师引导，奠定基础；项目原创，凸显个性；岗位评价，明确能力。通过实践，85%的学生具备了基本的岗位能力，40%的学生具备优秀网站美工的潜质能力，10%的学生直接设计出客户满意的网站页面，在实验中我们深切的体验到：职业教育要来自于行业企业，并归于行业企业，行业企业的认可是职业教育的唯一检验标准。

参考文献

［1］吴宪洲.论以就业为目标的高职教育改革［J］.教育与职业，2006,（33）.

［2］姜大源．当代德国职业教育主流教学思想研究［M］．北京：清华大学出版社，2007.