新课标下如何对课堂教学进行评价

总结以前的课堂教学活动，总体上呈现出以下特征：教师关心的是自己的教学方案能否按计划完成，只要教师是根据教材的要求备课，便认为“放之四海而皆准”，课后学生能够解决与本节所学内容有关的问题，便认为这堂课是成功的，对学生的个体差异和参与情况、学习过程和学习效果重视不够。对学生的评价主要是通过提问和回答的方式以及课后作业完成的情况进行的，而大部分问题质量不高，课后的练习也不具有选择性，是没有多少实际意义的机械训练。在这种情况下进行评课，其实评的是教师的个人素质与表现，而不大关注学生活动和学习效果，更不用谈学生以后的发展。这样的课往往导致讲课成了个人的表演，公开课往往是讲给听课老师听的，精彩的课堂设计也是为了博得听课老师的好评，根本不能体现“以学生发展为本”的理念。因此，在新课程标准的要求下，课堂教学的评价不仅要关注教师的教，更要关注学生的学，必须突出对学生创新意识和实践能力的培养，体现“以学生发展为本”，优化课堂教学过程。要改变单凭一节课的表现来下结论的做法，不仅要看这一节课，还要通过这一节课看学生平时形成的学习兴趣、态度、习惯，对学习方式的适应情况和师生关系等。下面是本人在教学实践中通过多年听课和评课获得的体会，现结合课程新理念，谈一谈自己对课堂教学评价的看法：

一、如何有效地评价学生在课堂教学中的活动

在教学过程中，要根据不同的学习内容，掌握接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学习成为老师指导下主动的、富有个性的过程。新课标指出：“学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。”这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利条件，以激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，使学生成为课堂教学的真正主人，为以后的终身学习和发展打下坚实的基础。正确评价在何种情形下学生学得最好，我认为可从以下几个方面考虑：学生是否对本堂课产生了兴趣？学生的身心是否处于最佳的学习状态？学生是否发现了知识的个人意义？学生是否能自由参与探索与创新？学生是否被鼓舞和被信任？学生是否有更高的自我期待？学生是否能够学以致用？学生是否对教师充满信任？

二、如何有效地评价教师在课堂教学中的活动

教师是教学过程的组织者和引导者，在设计教学目标、选择课题资源、组织教学活动、运用现代教育技术方面，都应以实施素质教育为己任，面向全体学生，因材施教，有创造性地进行教学。学习、探索和积极运用先进的教学方法，在教学设计中要充分考虑学科特点、教学内容的特点和学生的心理特点，还要考虑不同水平、不同兴趣学生的需要， 用多种教学方法和手段引导学生积极主动地学习，掌握课程的基础知识和基本技能以及它们所体现的思想方法，发展应用意识和创新意识，对学科有较为全面的认识，提高知识素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。正确评价教师的教学将有助于增进教学的效果，我认为可从以下几个方面考虑：教师是否帮助学生确立了能够达成的目标？教师的教学方式是否服务于学生的学习方式？教师的教学内容是否用多种形式来呈现？教师是否勇于承认自己的缺失或错误？教师是否及时反馈和建构了沟通的桥梁？教师是否开拓了学生的思考方向？教师是否帮助学生发现了知识的个人意义？教师是否强调学生理解而非死记结论？教师是否引导学生创设了融洽和谐的学习氛围？教师的提问是否具有艺术性？课堂中教师的提问是课堂教学的主要组成部分，随心所欲地提问不仅起不到增强学生的学习动力、促进学生智力发展的作用，反而会挫伤学生学习的积极性，导致课堂教学效果降低，影响教学质量的提高。因此，课堂教学中的提问最能评价一位教师大课堂教学中的活动表现。

三、如何有效评价师生在课堂教学中的互动和交往情况

加强师生沟通和交流是教学过程的核心要素，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性的交往发生的“教学”是假教学。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它不仅在理论上超越了历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。在课堂教学中，通过师生的互动交往，使师生互教互学，形成一个“学习共同体”，一种弥漫、充盈于师生之间的教育情境和精神氛围，将使学生感到上课不是无谓的牺牲和时光的浪费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。正确评价师生互动和交往有利于课堂教学的进行，我认为可从以下几个方面考虑：师生是否处于最佳的配合状态？师生是否为了共同的目标而互动？师生的交往是否愉快？整个课堂教学是否自始至终充满着活力？现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。当然，仅凭一堂课是不可能都有上述的要求体现，但我觉得至少能体现其中的某些方面，这样才能使这节课有一定的教学效果。只有合理的课堂教学评价，才能放开教师的手脚，使教师的工作更有创造性，才能使师生关系更加密切，使课堂的教学充满活力。开展以学生为中心、教师为辅助的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施，也是评价教师课堂教学成败的有效手段。