初中物理课堂竞赛法

摘 要：在新一轮课程改革中，探索了一种比较有效的教学方法――课堂竞赛法。课堂竞赛中，老师将学生合理分组，让学生从每组中推荐代表来参加课堂竞赛。老师针对竞赛内容和学生的参与情况给予指导和评价，这样变满堂灌为师生互动，变死学为趣学、乐学，有效地提高了课堂效率，增强了学生的学习兴趣。

关键词：初中物理；课堂教法；创新

国家新一轮课程改革实施以来，老师们都在不断地领会新课程精神，多方寻求各种途径来变革课堂结构，改善课堂教学方法，以图调动学生兴趣，提高课堂效率，让学生的苦学、死学变成乐学、善学。笔者也不例外，也和其他苦苦寻觅的园丁一样在不断地摸索探究着。

笔者在农村中学任教多年，深知农村学生的特点，他们由于受生活环境和文化背景的限制，大多见识浅陋、眼界狭窄，而新课程物理课堂中所涉及的许多物理现象和规律，对农村学生来说很少见到，致使一些学习能力差、意志不够坚强的学生越来越失去对物理现象的观察和探究兴趣，导致物理课堂教学效果不够理想。

笔者最近通过反复理解新课程理念，结合课堂实践，创造了一种比较有效的方法――课堂竞赛法。通过课堂竞赛可以大大调动学生参与课堂活动的积极性，活跃课堂气氛，增强师生互动，发挥学生的主体作用，提高课堂效率。

课堂竞赛法，具体来说就是把课堂上学生的思考、回答问题、练习的过程改变为另一种面目的形式。让全班的四个自然组成为四支参赛队，每组的成员既是参赛队员，也是旁听队员。当老师布置一项练习任务时四支参赛队竞争回答，每组出一名代表，当代表回答不准确或不全面时本队队员可以补充，根据举手的先后，确定发言顺序，最后由老师和同学们评出优胜队和后进队。

笔者曾在一个“基础班”上过课，上课前听说这个班的学生很不爱学习，上课就打瞌睡。笔者在上“认识基本电路”时就运用课堂竞赛法。在讲完如何设计电路，如何画电路图后，布置一练习题：利用一个电源，一个开关，两只灯泡，导线若干设计多种电路，画出电路图，方法越多越好，然后从四个组中各抽出一名代表上黑板画电路图，其他同学可以给予支持和帮助。学生一下子兴奋起来了，全体同学互相讨论，为本小组献言献策，课堂气氛异常活跃，有的同学也到黑板前和代表一起画图。等画完后，老师在黑板上评析各组的电路图，指出错误所在，然后选出优胜组和后进组。优胜组的同学非常自豪和骄傲，为自己鼓掌喝彩，后进组的同学也心悦诚服地接受此次败北，但他们表示“下次一定赢你们”,这为他们继续学习、深入钻研打下了良好的感情基础。

通过课堂竞赛，可以变学生被动接受为积极主动探究，尽管有的学生可能对物理知识并没有多大的兴趣，但是他们对获得“第一”的成就感有很大兴趣，因此，课堂竞赛一方面调动了学生的积极性，让他们积极参与思考和练习，另一方面又培养了学生的集体主义精神，活跃了课堂气氛，同学们学有所获，学得更有意义，更具乐趣性，达到了事半功倍的效果。

因此，我们老师可以尝试在课堂上尽量多使用课堂竞赛法，但是使用课堂竞赛法时，应该注意以下几个问题：

1．课堂竞赛法可能适用于课堂中的某一个或某几个环节，可能不适用于整堂课。对某一节课的整体设计还是应根据教学内容和特点去确定最佳方案，而不能生搬硬套，机械照搬使用课堂竞赛法，否则会适得其反。一般来说，在课堂提问和强化训练等环节，使用课堂竞赛法比较有优势。

2．使用课堂竞赛法时，老师课前一定要斟酌好所选的思考题或练习题，题目要有适度的开放性，不能是答案唯一的是非判断，或者是A，B，C，D的选择判断。老师所选的题目应该能让学生发散思维，能从多方面、多角度寻找到解决问题的方法，让每个学生都能从中得以发展，得到认可和肯定，以满足他们的成功欲，让他们从胜利走向胜利。

3．使用课堂竞赛法时，老师所选的题目不能太难，应该让中等及中等偏下的一些学生通过努力能够答出，从而增强学生的自信心，满怀希望地去迎接下一次的挑战。

4．使用课堂竞赛法时，老师应根据课堂内容给学生留够时间，以便于学生陈述观点，展示思维过程。

5.使用课堂竞赛法时，老师要根据学生的表现及时给予评判，不能只图得出胜负优劣，而忽视了学生的知识形成过程，导致课堂竞赛功利化、形式化，从而失去了课堂竞赛真正的目的和意义。

总而言之，只要我们恰当地使用好课堂竞赛就一定能激发全体学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂活动，提高课堂效率，使课程改革取得新的突破。

（作者单位 陕西省汉中市洋县池南初中）