课堂教学有效性的反思

摘要：课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，随着课程改革的深入开展，广大教师越来越多地采用“合作、自主、探索”的课堂教学模式。课堂中热闹、互动的场面比比皆是，然而其教学效果究竟怎样，这还有待于商榷。很多教学过程太流于形式，而对课堂教学的有效性思考不多。在日常教学活动中，如何提高课堂教学的有效性，我做了一些反思。

关键词：课堂；激发兴趣；主体意识；学习体验

中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0213-02

一、课堂上教师是否能激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。教师首先需要激发学生的学习兴趣，变学生“要我学”为“我要学”。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，如果学生不想学，学习的收获就会很少。即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同时，学生没有学习兴趣，那么就会学得很辛苦，不会得到应有的发展，这也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体，教师让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物变化的规律。例如：在学习白居易《长恨歌》时，我首先放了一段爱情悲剧的曲子（选《梁祝》插曲）。在结尾时，我饱含深情地朗诵了爱情誓言“在天愿作比翼鸟，在地愿做连理枝，天长地久会有时，此恨绵绵无绝期”。此时学生完全沉浸在凄婉忧伤缠绵的意境中。然后，导入课文：让学生齐读白居易的《长恨歌》，再默读思考5分钟，找出自己最喜欢的诗句并讨论发表看法。—学生自由热烈地发言—教师点评—让学生观看视频《贵妃之死》—引导学生比较：唐明皇与杨贵妃、梁山伯与祝英台、焦仲卿与刘兰芝的爱情故事，探究人类真正的爱情观、事业观，明确职责与爱情的关系，从而有效地进行情感价值观教育。最后也完成了本首诗的内容教学。2节课下来，学生是兴趣盎然。我也增强了对他们实施教学的信心。能否真正培养学生的兴趣，教师要充分考虑学生的学习能力和学习状况，根据不同学生的层次，针对不同的情况，经过反复的思考，最终再确定灵活多样、自主合作探究式的教学方法。

二、课堂上是否发展了学生的主体意识

在日常课堂教学中，要发展学生的主体意识，我们可以改过去一味的“师问生答”模式为“生生问答”“师生互问互答”模式，让学生自己去发现问题、解决问题，真正做学习的主人。给学生营造一个和谐宽松的学习环境，让学生有一个思维想象的空间。如果课堂上能在老师引领下，呈现出你一言我一语、你提问我回答、你不足我补充、你错误我纠正、你掉队我帮助的景象，那么这样课堂的学习氛围就一定浓厚，就能使每个学生在课堂中都具有一定的安全感、信任感、成就感和愉悦感。真正体现我们的课堂是面向全体、追求人人发展的。

三、课堂上能否调动学生的学习体验

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”是同病相怜的感触，是心音共鸣的感慨；“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”是体验的畏惧，是体验的忠告。面对学习和生活，唯有自己体验的东西才感到最真，最难以忘怀。为此，在课堂教学中，如果能精心设计合乎逻辑联系的内容和方法，调动学生的联想和想象能力，不断地去探索、玩味诗文的内容，就能取得理想的教学效果。例如，一次在讲李煜的《虞美人》时，一个学生的“走神”引起了我的注意。当我带着责备的目光望他时，谁知他站起来说：“老师，你知道吗，刚才我把自己想成了作者，我就在那个小楼中徘徊，现在我终于能完全地理解亡国诗人——南唐后主李煜的情感了。”他的一番话给了我很大的启示，因为我当时只注重了学生在我的引导下进行思考（其实这种思考已经带上了我的感彩和思想倾向），而忽视了学生的自我感悟和体验能力。

后来，我用学生酷爱的元曲——马致远《天净沙·秋思》做诗词鉴赏“置身诗境，缘景明情”方法训练。多媒体展示“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。①我让学生反复诵读。②让学生展开丰富的联想和想象，用白描的手法来描绘这幅图画——夕阳暮归图（先用笔写在纸上）。③提问学生朗读自己所写的内容，然后再讨论、交流自己的阅读体验。④教师点评并做示范性描写，而且谈谈自己的阅读体验。⑤拓展探究——试问“断肠人”是谁？是在家的思妇，还是在外的游子，还是作者自己？“断肠人”此时此境的感受是什么？于是再次让学生去发挥想象，谈谈自己的情感体验。⑥归纳总结：诗歌鉴赏，对于同一首诗词，不同生活体验的人有不同的看法，但我们应尽力去体会、去还原作者原创的本意。后来征求学生意见、总结教学效果时，我发觉这种在老师的引导下放手让学生体验式去阅读学习的效果很好。

四、课堂上是否培养了学生的探究、创新能力

现代心理学研究证明，课堂教学的深度应略高于学生的知识水平，这样使学生感到新颖有“味”。要提高课堂教学的有效性，教师还应切实把握好课堂教学的深度，挖掘教材中的智力因素，使学生“跳一跳，摘果子”。教师在通盘了解学生掌握新知形成技能的前提下，充分挖掘教材中的智力因素，合理安排一些符合学生年龄特点和认识规律的有深度、有新度、有活度的教学内容。例如学习杜甫的诗：阁夜、岁暮阴阳催短景（通“影”），天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。在学生掌握“知人论世”“置身诗境、缘景明情”的古诗鉴赏方法的基础上，我引导学生去体会：蜀地寒冬的夜晚，昼短夜长、天寒地冻，山险水恶、霜雪满地；戍角之声阵阵入耳，三峡星河摇动不定；丧友无家、理想难成、漂泊艰辛的诗人，面对国乱战祸彻夜难眠，耳闻千家凄苦哀音，诗人会怎样呢？学生在讨论回答这些问题后，我把难度定位在让学生去探究“渔樵夷歌”在文中的含义和作用。“渔樵夷歌”在现实生活中多指少数名族的爱情歌、山歌、生活抒情歌，反映了他们对美好爱情和生活的向往与追求，以及悠闲、自由快乐的山水田园生活。而此处五更时分，渔夫还在打鱼，樵夫就要上山打柴，渔夫、樵夫日常的生活方式是怎样的？学生在查阅资料、了解这些内容后去挖掘、探究。从而完成理解“歌声”与“哭声”在表现内容上的统一。反思就是为了超越。新课程是理念、精神，更是实践和探索。课上得到底好不好，决定的因素有很多，但我认为，只有学会教学的反思才能让课越上越好。反思是一种勇气，更是一种能力，一个人的思想、认识以及知识体系只有在不断地反思中才能完善。