生物教材中插图的运用

摘要：生物必修教材中插图内容丰富，展示了多彩多姿的世界，教师灵活运用好各种图的用法，对于培养学生各方面的能力，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习成绩，有很好的促进作用。

关键词：插图 用法 培养 能力

在生物必修的三本教材中，插图占教材内容的比例较大，几乎每页都有，有的一页多达5～6幅。教材中的插图作为生物科学知识的载体，是教学内容的重要组成部分。插图形式多样、内容丰富、可读性强，具有精确、简练、具体、形象的特点，展示了世界的丰富多彩，增强了教学内容的直观性、条理性，扩大了学生视野，降低了学生学习的难度，可以让学生形象地认识世界。那么，在教学中如何运用这些插图组织教学，提高学生的学习兴趣，培养学生的能力呢？下面谈谈我的一些粗浅认识和体会。

一、章头图的用法

章头图是章头插入的具有代表性内容的照片或示意图，它点明了该章研究的主题或该章与生活的联系。在教学中教师灵活运用章头图创设教学情景，把学生的学习兴趣迁移到知识的理解和掌握上，在快乐和谐的氛围中收到事半功倍的效果。如利用必修Ⅲ第2章章头图，创设如下情景：听到上课铃声，我们会从休息状态进入学习状态；吃过饭后，我们不再感到饥饿，生命活动的调节是如何进行的呢？通过这样引导，学生的求知欲就会被激发起来，渴求对知识的掌握。

二、表格图的用法

表格具有简洁直观的特点，它对于培养学生归类比较、分析综合的能力很有益处。它在生物教材中主要有以下三方面的应用：

①对易混概念进行辨析，如必修Ⅲ《神经调节和体液调节的比较》。在学习了《细胞的能量供应和利用》以后，让学生对有氧呼吸和无氧呼吸、光合作用和有氧呼吸进行比较；在学习了《减数分裂》以后，让学生对有丝分裂、减数分裂和减数分裂Ⅱ在中期和后期以及在分裂的各个时期染色体数、染色单体数、DNA分子数和同源染色体对数进行比较，这样学生就能正确、深刻地理解和掌握概念。

②对某一知识的不同方面进行比较，如必修Ⅰ《不同细胞的细胞周期持续时间》、《丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比》，可培养学生看表说话的能力。在学习了《细胞器――系统内的分工合作》以后，让学生对各个细胞器的形态、单双层膜、功能进行列表比较。

③对实验结果进行统计，如必修Ⅱ《孟德尔做的豌豆杂交实验的结果》、《黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆的杂交实验分析图解》、《人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型》。在学生做《性状分离比的模拟实验》时，让学生应用此类方法进行实验结果统计。

三、坐标图的用法

在用坐标图时，要求学生对坐标图中的曲线进行以下几方面的把握：①曲线的变化趋势是增是减，还是分段增减。②起点是否从零开始。③终点是否以零结束。④拐点的意义。⑤交叉点的意义。⑥有关联的两条曲线，随着一条曲线的变化另一条曲线的变化趋势。

在必修Ⅲ《种群和群落》一章中坐标图最为集中。学习种间关系时，教材给出了猞猁捕食雪兔的种群数量变化曲线，通过这一曲线的学习，可以对其他的种间关系中种群数量变化曲线做一次绘制，以加深对概念的理解。

四、实验过程图的用法

实验过程图把生物实验操作过程展示出来，简明直观，增加了视觉效果，有利于激发学生学习兴趣，培养学生观察能力。在必修Ⅱ教材《DNA是主要的遗传物质》中，展示有《肺炎双球菌的转化实验》、《艾弗里证明DNA是遗传物质的实验》和《T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验》三个实验，这三个实验是由不同科学家用不同材料在不同时间验证了同一个结论。学生学习这三个实验时，让学生对三个实验的异同点进行比较，可以让学生感受到科学家研究时的巧妙思路，并对科学家勇于挑战与执著的精神留下深刻的印象。

五、生理过程图的用法

生理过程是一个复杂、微观的过程。在教学中，一般不能直接观察到生理过程，而生理过程图可以直观形象地将生理过程表示出来。如必修教材Ⅱ中《哺乳动物的形成过程图解》，教师精练的叙述加上图示的直观表示，学生就会对哺乳动物、卵细胞的形成过程有了清晰条理的感性认识。

六、形态结构图的用法

形态结构图主要在生物必修Ⅰ教材中。我们知道，生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位。那么，组成细胞的分子有哪些？细胞有哪些基本结构？这些基本结构在细胞的生命历程中又有哪些功能呢？由于显微图、亚显微图反映了生物细胞全貌，通过对教材中《由氨基酸形成蛋白质的示意图》、《动物细胞亚显微结构模式图》等多幅图的比图、记图和绘图，让学生理解抽象的生物学概念，整体把握生物学有关知识，上述问题便可轻松地迎刃而解。

七、科学家肖像图的用法

在三本必修教材中，共出现了近三十位科学家的肖像图，同时还有相应科学研究史。通过学习科学家的研究史，教育学生像科学家那样提出科学的见解，在准确、严格的科学实验中发现前人未曾发现的科学事实和道理，不断探索生物世界的奥秘，从而培养学生不断进取的科学态度和顽强意志。

实践证明，用上插图，能促进学生理解生物概念、形成生物思维；用好插图，能使生物教学收到事半功倍的效果；用足插图，能培养学生的观察能力、概括能力以及分析解决问题的能力，使学生由知识型向智能型转变。综上所述，只要在教学中充分发挥图表的功能，学生的学习兴趣就能激发出来，生物教学就能有声有色，生物成绩就能有所提高。

【作者简介】李向红，女 ，1971年出生，41岁，山西代县人。1996年毕业于山西师范大学，从毕业至今一直在山西省新绛中学任教。