高中语法教学探究

传统的语法教学模式一般是老师先呈现规则，再加以例句讲解，然后学生做大量的练习巩固。这种“灌注式”、“填鸭式”教学，导致课堂气氛沉闷，学生感到索然无味，教学效率低下。这样的教学忽视了学生的主体地位，不重视学生的口头交际，忽略了语法教学与语言能力的关系。那么，如何使教师与学生真正地从单纯的语法讲解和死记硬背的桎梏中解脱出来，让老师讲得生动，学生学得轻松？下面我以自己讲解定语从句为例，谈谈如何将语法教学与任务型教学模式进行优化整合，使语法教学趣味化、情境化、任务化。

一、 欣赏歌曲，进行导入

在本节课的导入环节，我选择了一首含有较多定语从句的英文歌曲。我引入了歌曲Because You Loved Me。

For all the truth that you made me see

For all the joy you brought to my life

For all the wrong that you made right

For every dream you made come true

For all the love I found in you

Youre the one who held me up.

Youre the one who saw me through it all.

我把歌词抽空了关系代词和关系副词后印发给学生，让他们边听歌边填词。给学生营造了一种轻松的学习环境，激发了学生的学习兴趣。学生通过听、写、看，在教师的提示下自我发现目标语言的形式和用法，感悟到它的语用功能。

二、 创造情景，操练应用

教师用定语从句介绍了自己的一位朋友，然后让学生模仿同样的句式来介绍大家身边熟悉的人或物，甚至可以让其他的同学来猜。例如：

She is the girl that dances the best in our class.

He is a boy who got two gold medals in the last sports meeting for our class.

It is a piece of electrical equipment that makes rooms colder or warmer.

利用创设情境进行语法教学，达到了理解和操练定语从句的目的。

三、 规则探究，关注主体认知

通过前面两个过程，学生无形当中已经熟悉了定语从句的一些基本用法。接着我充分利用教材，让学生从阅读课文中找出定语从句。再结合教材附录中对定语从句的介绍，使学生全面掌握了定语从句，在这个过程中，可以将学生分成四人一组讨论。之后，教师要呈现自己总结的规则，加以完善补充。总结的过程比较枯燥，但这样可以加深他们对定语从句的理解和认识，也调动了他们的学习主动性，有助于培养学生独立思考和自主学习的能力。

四、 提供有层次的练习，学而能用

在学生掌握了定语从句的基础上，教师要给学生提供形式多样的练习，帮助学生内化和运用。

练习一： Join the pairs of sentences using attributive clauses. 这个练习充分利用教材资源，是一个结构认知性练习，即机械性操练。教师可以先做示范。

The factory is very famous in the world. We visited the factory yesterday. The factory which we visited yesterday is very famous in the world.

练：汉译英练习。挑选一些学生感兴趣的话题编写句子，引导学生关注和对比定语位置在汉语和英文表达中的不同。在这个练习中，教师还可以让学生尝试翻译一些含有定语从句的谚语，再次激发学生学习定语从句的兴趣，丰富了他们的语言素材。他们在背诵这些格言谚语的同时，语法规则也铭记在脑中。

He who has never been to the Great Wall is not a true man. （不到长城非好汉。）

Friendship is a plant which must be often watered. （友谊之树常浇灌。）

All that glitters is not gold. （发光的未必都是金子。）

He who laughs last laughs best. （笑到最后的笑得最好。）

God help those who help themselves. （天助自助者。）

练习三：教师利用以下问题，创造生活中能够使用定语从句的情景，让学生练习正确使用不同的关系代词和关系副词。

（1） What kind of teacher/friend do you want to have？

Id like to have a teacher/friend who/whom/whose ...

（2） What kind of birthday present do you want to have？

Id like to have a birthday present that/which ...

（3） What kind of room/house/school do you want to have？

Id like to have a room/house/school that/which/where ...

（4） What kind of holiday do you want to have？

Id like to have a holiday when ...

练习四：要求学生运用定语从句做一个描述（先口头，后书面），介绍本班或学校自己感兴趣的人和事。这个活动的目的在于鼓励学生将定语从句运用到自己的学习和生活之中。以下是一个学生做的示例：

My friend Tom is a young boy who studies in the same class as me. He has a round face which looks like an apple. He loves playing soccer on the playground which is next to our school. He also likes to read novels which were written by famous writers. He goes to school by bike which was a present from his father.

在教定语从句的过程中，教师合理有效地整合了教材内容，利用音乐、游戏，创设真实的生活情境，设计丰富有趣的学习任务，围绕定语从句展开听、说、读、写各项语言实践活动。在教学过程中，教师充分发挥了学生的主体地位，让他们积极地参与课堂教学，真正成为学习的主人，整堂课趣味盎然。我相信，只要每位教师在语法教学上多动脑筋，大胆创新，一切问题都会迎刃而解。