培养课前预习的好习惯

预习是学习的开始。孔子说“温故而知新”，其中“故”是指学生已经学过并掌握的知识，“新”是指学生将要学习的知识。从这个意义上讲，学生通过预习，可以知道自己能否正确理解学习内容，能否把握新内容的重点和难点，能否洞察新内容隐含的思想方法，并在教师的引导下进行检验或者矫正，这有利于提高学生的学习能力和养成预习的良好习惯。

课前预习是最基本、最简易的预习方式，同时也是语文教学过程应有的环节，而且是第一个环节。时间可以安排在晚上或早上，或课前几分钟。预习不预习、预习的深浅都关系到后续的学习。笔者认为主要可从以下几方面来做：

一、把预习作为作业布置给学生

大多数学生都认为抄写生字、词语或者做练习才算作业，而预习根本就不是什么作业，想做就做，不想做就不做了，反正老师也不检查。针对这一思想，教师首先要纠正学生的错误认识。每次预习的任务给学生布置下去，教师应该及时了解学生的预习情况，对预习细致到位的学生大力表扬，号召大家向他们学习，对没预习或敷衍了事的学生要找其谈话，询问原因，并进行适当的教育。只要持之以恒、坚持不懈地训练，学生就能慢慢养成预习的良好习惯。

二、培养孩子的独立能力，尽量让孩子自己动脑动手解决问题

有的教师或者家长，生怕学习上的疑难问题难住孩子，只要孩子一提出，而自己又能帮忙的话，马上就会告诉其答案或者为其代劳。这样一来，孩子原本自己经过思考，费点力就能解决的问题，却要依靠别人解决了。久而久之，学生养成了依赖的习惯，在学习上就会迎难而退，难以养成自己努力克服困难、解决困难的习惯，这对孩子的预习和自学是十分不利的。教师和父母应当鼓励孩子尽量靠自己的努力去解决学习中的疑难问题。

三、教给学生预习的方法，增强学生预习的兴趣

作为语文教师，一定要重视培养学生的预习能力。教师要让学生明确预习的好处，预习对今后继续学习发展的重要性。将“要我预习”变为“我要预习”，将预习方法的培养带入课堂，选择几篇文章上好预习指导课，教师和学生一起预习，告诉学生应该如何预习，哪些内容是有意义的，哪些地方是没有必要深究的。在学生有了足够的重视后，教师要想办法增强学生的预习兴趣。比如，刚开始，教师可选择一些篇幅短小、浅显易懂的文章，给出预习提纲，进行评比，让学生感受到成功的喜悦，逐步增强预习兴趣。

四、通过预习课文，能让学生对新的学习内容有较好的把握

教师只有让学生知道自己哪些知识点已经了解了，哪些知识点自己比较疑惑，哪些知识点自己根本不懂，才能掌握学习的主动权。从而使学生明确本课的教学目的、难点、重点，了解新课的大致内容，做到心中有数，上课时能够集中注意力，提高学习效率。

课前预习虽然时间不长，却可以完成“扫除障碍，明确目标”的前期准备工作，有利于提高听课效率。只要重视培养学生课前预习的良好习惯，加上教师如果能运用科学、有效的方法指导学生做好课前预习，必将大大提高学生自主学习的能力，充分调动学生学习语文的积极性，增强学生学习语文的信心。课前预习不仅会对学生的学习起到事半功倍的作用，而且教师开展教学工作也会更顺利。

【作者单位：河南省信阳市平桥区龙井乡中心小学】