高中教学模式的思考

【摘要】在高中语文教学中，教师一定要潜心钻研学生身心特点，研究新课程改革要求，结合教学内容与目标要求，对教学工作进行全面的优化与改进，尤其是要充分体现学生的学习主体地位，将学生的主动性与参与性激发出来，有效推进教学改革活动，为学生的语文素养提升奠定基础。

体现学生主体地位是对传统高中语文“满堂灌输”的教学模式的一次创新与改进，也是全面培养学生自主学习能力、提升综合语文素养的重要措施，其在新课改背景下的重要意义不言而喻，但具体操作起来并不容易，笔者以为可以从以下几方面动手。

一、转变教学理念，在教学设计中体现学生主体地位

出于应试需要，许多教师关注的是考点知识的掌握情况，习惯于运用直接灌输的方式进行语文教学活动，反而忽视对学生语文学习能力的培养。在新课程改革的背景下，这样的教学理念必须得到转变，最主要的是从教学设计环节入手，让学生的主体地位在教学活动中体现出来。

首先，在教学方案设计中，从单纯的课堂教学向课前课后延伸。增加了课前预习指导环节与课后梳理巩固环节，要求学生进行课前的充分预习。教案中专门设计了预习提纲，以及对学生的预习技巧指导。在课堂教学活动结束之后，还专门设计了要点巩固环节，帮助学生系统梳理学习内容，加深掌握效果。

其次，笔者在课堂教学环节设计中将学生推向前台。以往的教学设计，许多教师将学生当做接受知识的容器，较少顾及学生的自主学习活动，笔者将教学过程设计成“教师启发引导、学生自主探究、集体分析辩论”这样的教学过程，让学生在教学活动中充分参与，并将教学目标转变成为思考题，通过这样的设计来引导学生自主探究学习，提高学生学习参与性与深入性。

再次，笔者在教学设计中还注重搭建辩论交流的平台，在教学的一些重难点内容与环节，侧重于引导学生进行学习成果的交流与辩论活动，依靠学生自己的努力揭示答案，提高学生的自主学习能力。

二、优化教学模式，在课堂教学中体现学生主体地位

优化教学模式是推进教学改革的一个重要措施。笔者在教学模式中尝试运用了“123”教学法，成效较为明显。“1”是一个目标：全面提升学生语文素养；“2”是两条主线：发挥教师主导作用与学生主体作用；“3”是三个环节：课前预习―自主探究―点拨提炼。

“123”模式充分兼顾了高中生的身心发展特点和教学目标要求，将传授知识与培养能力充分融合，达到全面提升学生语文素养的目的。笔者要求学生进行分组研究学习。在学生分组研究活动中，针对每一个问题进行分析，并在小组之内进行预习难点的质疑研究，尽可能地在小组之内解决问题。学生在研究学习的同时，笔者也深入到各个小组之间进行巡视活动，指点学生的研究。

在学生分组学习活动结束之后，笔者引导各个小组进行学习情况的汇报交流活动，这一环节也非常重要，因为这一环节既是学生学习成果汇报交流的环节，又是教师进行启发梳理、完善答案的环节。在教学中，笔者要求学生按照小组为单位进行学习交流活动，一名学生进行交流，其他学生可以相机完善补充。在学生学习成果认识不一致的时候，笔者一般不进行直接的评价与总结活动，而是搭建思想碰撞的平台，让学生进行相互的辩论活动，让学生自己发现存在的问题，自我完善与提高，教师只是进行简要地点拨及难点方面的启发，师生互动完成教学目标。

为了充分体现学生在语文学习活动中的主体地位，笔者还在适当的时机，让学生走上讲台，让学生成为小老师，激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位。这样的教学活动一般安排在复习教学环节。为了保证教学成效，笔者在角色互换的人选上进行了充分准备，要求上台讲课的学生在课前进行充分准备，不仅要准备教学知识，还要结合自己的学习经验进行传授，提高学生的学习技巧，通过这样新颖的教学模式，为语文复习教学活动增添活力。

三、拓展教学空间，在专题活动中体现学生主体地位

在高中语文教学中，受制于教学时间与空间等因素，教师很难在课堂上满足学生的全部学习需求，因此，有经验的教师都在教学空间拓展上下工夫，将专题活动的作用发挥出来，让学生在这些活动中充当主角，发挥主体地位与作用，促进语文教学成效提升。

首先，笔者注重发挥课外兴趣组织的作用。学生在语文课堂上没有得到完全满足的地方，可以借助于课外兴趣小组活动的形式进行补充。如针对学生古诗文学习方面的薄弱环节，笔者以语文学习基础较好的学生为骨干，建立了古诗文学习研究兴趣小组，结合教学内容进行研究与拓展，让学生掌握有关古诗文方面更多的内容，不仅拓展了学生的知识面，还有助于学生在研究中掌握学习技巧，提高学习成效。

其次，笔者注重将社会实践活动的作用发挥出来。高中生虽然在年龄上已经近于成人，但实际上，他们的生活阅历尚处于较低层次，对于社会与生活的感悟不深，难以在写作活动中提炼出较为深刻的主题，这就对写作成效提高形成了制约。针对这样的状况，笔者将社会实践活动的作用发挥出来，一方面结合学校以及上级主管部门组织的各种社会实践活动，要求学生在活动中注意观察，积累素材，为作文学习奠定良好基础；另一方面，还要求学生注意观察身边的人与事，用一双敏锐的眼睛来留心生活中的点点滴滴，提高素材积累数量。

另外，笔者还鼓励学生参加各种与语文学习相关的学科竞赛、作文竞赛等方面的活动，让学生在这些竞赛活动之中获得成功，增强积极情感，有利于学生增强学习动力。实践证明，在紧张的高中语文教学之余，组织学生开展形式多样的专题活动，不仅是对课堂教学的完善与补充，而且有助于调动学生的学习积极性，让学生乐于学习，善于学习。

综上所述，在高中语文教学中，教师一定要潜心钻研学生身心特点，研究新课程改革要求，结合教学内容与目标要求，对教学工作进行全面的优化与改进，尤其是要充分体现学生的学习主体地位，将学生的主动性与参与性激发出来，有效推进教学改革活动，为学生的语文素养提升奠定基础。