谈高中学生怎样学好高中物理的一些思考

摘要：随着新课程改革的步步深入，大量事实表明，人才培养方式的变革正逐渐展开，素质教育将成为未来教育发展的主要方向和目标，但理论走向实际，思想成为事实，要真正实现素质教育，的确不那么简单。

关键词：课程改革；事实表明；教育发展；素质教育

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0116-02

作为一名高中物理教师，这点我深有感触。于是，便回顾了几年来在课程改革中的教学实践，初步对当前的物理教学所面临的困惑进行发掘并作了一些思考，以求教于广大同仁。

1.培B学生自主学习物理的能力

与城市学生相比，高中的学生自主能力差，贪玩竞争意识差。所以在这方面应加大力度严格要求，使学生产生压力，形成自主学习的习惯。 教学实践表明，以学生自主学习物理为主的课堂教学模式，有以下特点：难度不大的知识的学习是可以通过学生自学和课堂互动学习完成的，对部分优秀学生来说，初步达到自主性认知、自主性学习的效果和目的；针对整体基础差的学生，从多方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的自主学习的能力。我们要求学生在课外进行大量自学。早在公元前4世纪，古希腊苏格拉底明确强调过："好的、正确的教学不是传递，而是对学生的自学辅导。"

2.调动积极性，激发学习物理的兴趣

首先学校要抓好生源的质量，以家长会或家访等多种形式宣传招生，好生源无形之中能带动一批学困生的学习，使其转化为好学生。其次，家长要密切重视孩子的学习，支持孩子，相信孩子，多鼓励孩子，给其适度的家庭压力，使其产生学习动力。第三，家庭、学校要密切配合，互相促动，共同担负培养孩子的责任。现阶段，学校要从实际出发，多用情感管理手段，并充分利用现有政策建立新的激励竟争机制，努力调动广大教师的教学积极性，依靠广大教师去努力改善学生学习的积极性。物理成绩不好，有智力先天不足的，大多数是由于他们学习态度存在问题。主要是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书无用，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好后进生的思想转变工作。爱因斯坦说过，"兴趣是最好的老师'。高中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识发生兴趣时，他就会积极主动地去学习。所以，培养和激发学生学习物理的兴趣，是高中物理教学的重要环节。综观现实，高中生中有相当多的学生对物理存在着不同程度的厌学情绪，要扭转这种局面的重任就落在我们物理教师身上，特别是在第一线上的物理教师更是任重道远。改变学生厌学物理的成败关键在于教师，教师的教学方式、教学行动与学生的学习方式有着直接的深刻的影响，只要我们用心找出学生厌学物理的原因，提高我们自身对教学的业务水平，在教学中加以情感教学，给学生加以正确的引导，我们就能把学生厌学情绪彻底改变过来，呈现"想学""乐学"的风尚。

3.建立正确物理情景，建立准确的物理模型

普通中学的学生对学好物理往往信心不足，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习物理的兴趣和动机。所以对学生首先要讲清、讲细每一条定律、公式、概念，弄清楚公式的性质、单位、适用条件及注意事项。如在讲动能定理时。首先应让学生清楚为什么要引入这个定理，这个定理是如何推导出来首先应让学生清楚为什么要引入这个定理，这个定理是如何推导出来的，接着再点明动能定理不仅适用于恒力也适用于变力，再层层深入分析动能定理的应用，最后用一些学生力所能及的习题进行巩固，使学生既能学好知识能体验到成功的感觉。在不知不觉中培养他们的信心。其次是充分展示知识发生发展的过程，帮助学生建立准确的物理模型。物理教材安排教学内容是已经选择、压缩、改造而具典型化和简约化，更具有高度的抽象性。若是教师在课堂上照本宣科，学生很难理解所学内容，而普通中学器材又较贫乏，所以教师只能自己制作一些简单的器材和图形图片等手段来降低学生学习的难度，并将物理学研究问题的方法和物理思想寓于情景建立和分析过程，促进学生开展分析问题的思维活动，自然地"悟"出其中道理和规律，从而潜移默化，使学生掌握分析物理过程、建立正确物理情景和模型的方法，建立准确的物理模型。例如，在讲力的分解教学中，首先用一条牢固的长绳穿过一把学生坐椅，请两位同学各执长绳的端，慢慢地增大长绳的两端的距离，努力将此绳拉成水平直线状，结果是无论他们用多大的力都不能将绳拉直。然后再和学生一起讨论为什么。让学生身临其境，建立准确的力的分解的平等四边形法则。

4.高中物理教学中学生的物理思维能力的培养

普通中学物理教学一般不太可能像大城市的物理教学一样拥有许多先进的实验条件，但我们仍然不能影响学生在物理思维能力方面的发展，在现有条件下，可以先从物理概念来进行培养。物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。高中物理实际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象，而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映，物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的，因此重视物理概念的形成和物理规律的建立过程，从而使学生的抽象思维能力得到培养。其次是物理规律的"引入"和"推导"，引入不当、推导呆板、僵化，就可能变为老师武断地把学生往前"拖"，"拖"不动就可能抱着学生或背着学生"走"，从而使学生思维停滞。所以"引入"和"推导"不是看老师说了多少，而是看是否说到点子上。如果老师进行了科学合理的设计、引入和推导，则"话不多"而学生更能理解和掌握。从生动直观到抽象概括，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动实现由感性认识到理性认识的飞跃和升华。

总之，对于学生思维能力、自学能力、独立思考能力的培养，应该是每个教师放在首位考虑的问题，学生思维能力、自学能力、独立思考能力的培养应该时刻贯穿于素质教育中。在高中教学中会出现或这或那的问题，需要我们广大教师在工作中时刻总结、分析，更新思维，利于提高学生的各种基本能力。

参考文献：

[1] 孙永才；；物理课堂中的美学教育[J]；新课程（下）；2003年11期

[2] 张海超；；浅谈新课改下的高中物理教学[J]；学周刊；2010年09期