如何唤醒小学生的写作意识

摘 要：对于小学语文写作教学来说，不仅十分重要，还是教学难点之一，特别是小学生的知识积累有限，掌握的写作方法与技巧较少，在写作课堂上，写作意识往往难以被唤醒，缺乏一定的写作动力与积极性。本文针对如何唤醒儿童的写作意识进行重点分析与研究，并提出一些有效的方法，帮助广大教师运用到写作课堂教学中。

关键词：唤醒;小学生;写作意识

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0031-01

在小学语文写作课堂教学中，往往面临着两难的境地，对小学生来说更是谈之色变，在写作时应付了事、抓耳挠腮的现象比比皆是，唤醒他们的写作意识就显得至关重要。小学语文教师需要抓住学生的心理特征，让他们对作文写作产生兴趣和动力，唤醒其自主写作意识，积极主动地参与到写作中，帮助学生养成勤于动笔、乐于表达的良好习惯。

一、巧妙创设写作情境，激发写作兴趣

在小学语文写作教学中，教师要想唤醒学生的写作意识，首先应激发他们的写作兴趣，让学生对写作产生好感和喜爱之情，可以巧妙创设写作情境来实现。情境作为写作教学的一大要求，对于理解能力有限的小学生来说，是调动其写作兴趣与吸引注意力的有效途径，在小学语文写作课堂教学中，巧妙地创设情境，可以让学生紧跟教师的教学节奏，全面发挥自身的主观意识去探索和思考，能够充分激发他们的写作兴趣与写作思维，以此达到锻炼与培养学生写作能力的目的。小学生的思维一般以感性体验为主，所以，小学语文教师在唤醒他们的写作意识时，需要以直观形象、生动具体的方式，引导他们参与和思考，让学生置身于真切的写作情境中，真正实现有感而发。另外，教师也可以通过模仿实际生活情境、实物模拟等方式，调动小学生的写作兴趣，唤醒其写作意识。

二、引导学生积累素材，主动参与写作

小学生缺乏写作意识的主要原因之一是缺乏写作素材，积累的写作材料有限，在实际写作中往往没有内容可写，写作思路不够明确，并且小学生积累写作素材的方法和途径不多，生活经历和社会经验不够丰富，在提炼与应用素材方面更是有所欠缺。因此，小学语文教师需要用更加有效、直观的方式，让小学生从实际生活中积累各种形式的写作素材，有意识、有目的地锻炼和培养他们的体验能力与观察能力，从个人生活、学校学习和社会生活中筛选和整理出有效的写作材料。同时，培养小学生的观察能力十分重要，这是唤醒他们写作意识的前提，促使他们在自己的知识积累中迅速整理出所需要的信息、确定写作思路。例如，针对《我的爸爸》这一写作题目时，教师可以让小学生回忆爸爸在日常生活中的一些主要片段，经过筛选与整理，进行写作。

三、运用现代信息技术，调动写作热情

在小学语文写作教学中，由于受时间、空间等因素的限制，在教学过程中不少资料或素材小学生无法真实感知，而运用现代信息技术可以进行有效补充，通过声音、音乐、图片、视频或动画等有机结合，让学生能够近距离接触到各种资源和素材，拉近他们认知与现实之间的距离，让他们触类旁通，对各种形式的写作素材进行更加详细和直观的了解，从而调动小学生写作热情，唤醒其写作意识。小学语文教师在运用现代信息技术开展写作教学时，使用多媒体教学设备具有特殊的优势，比如，在进行《秋天的收获》写作教学时，大部分小学生虽然脑海中积累了一些写作素材，但是却无法下笔，教师可以使用多媒体技术展示一下秋季硕果累累、庄稼成熟等图片或视频，让学生在这种真实情境下仿佛身临其境般感受到秋天是一个收获的季节，进而唤醒他们的写作意识。

四、与小学生亲切交谈，触发真实情感

小学语文教师要想有效唤醒学生的写作意识，应帮助他们释放压力，舒缓紧张，构建和谐民主的师生关系，营造轻松愉悦的课堂写作氛围，小学生的写作情绪才会得以高涨，对写作产生无限兴趣。教师可以通过与小学生进行亲切交谈，触发他们的真实情感，帮助其挖掘写作材料，唤醒学生的写作意识，师生关系和谐融洽，小学生在写作课堂中敢说、敢问、敢想和敢写，在平常教学活动中，教师不仅需要帮助学生学习知识，还需要同学生建立亦师亦友的关系，与他们相互交谈，分享彼此的生活经历，用爱心与真情关注每一位小学生，激发他们在写作中融入真情实感。例如，在进行《一次尝试》写作教学时，教师在与学生亲切交谈中，让他们想起在实际生活中的一些尝试，诸如做饭、洗衣服和骑自行车等，不仅可以唤醒学生的写作意识，还能够触发其真实情感。

五、结束语

在小学语文写作教学中，唤醒学生的写作意识十分关键，这是激发他们主动参与写作的基础与前提，因此，小学语文教师在具体的写作教学活动中，应运用多种科学有效的方法，唤醒小学生的写作意识，逐步培养和提高他们的写作水平。

参考文献：

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