培养良好的计算习惯,提高学生计算的准确性

《数学课程标准》指出：“要让学生体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，要重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”

在数学实践中，我发现了这样一些现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现这样那样的错误。如，不是看错数字、抄错数字，就是漏写符号;或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法;有时竖式的结果和横式都不相同，甚至忘记写结果等等，就像一些家长说的，大错没有，小错不断。对此，一些家长和许多学生，都认为是“粗心”导致的，那为什么会“粗心”呢？可以说计算的准确性不仅直接影响到学生学习数学的效果，而且还直接影响到学生学习成绩的提高。本文从加强计算教学，激发学生兴趣，组织多样化的练习，重视学生学习习惯的培养等几方面入手，通过调查研究，提出如何提高学生计算准确性的对策。

一、在教学中，注意培养学生计算的兴趣

在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。那么，怎样才能让小学生学好它呢？针对这一情况，我做过一次问卷调查。结果显示，喜欢数学的同学是从喜欢数字开始的。正是由于喜欢上了数字，才去钻研它，进而理解它掌握它，最后终于能够克服它。因此，我在教学中渗入游戏。如：在“比较小数大小”的教学中，我以游戏《机灵的小数点》出示，让学生玩乐中获取知识，巩固知识，知道小数点的重要性，从而激发了学生的学习兴趣。平时，我在教学中，积极准备数学竞赛，以激发学生的兴趣，如接力比赛，抢答，评智慧小星等。

二、抓实学生口算基本功，是提高计算准确性的基础

每一道笔算题目都包含若干次的口算，口算是笔算及四则运算的基础。只有每一步的口算正确，才能保证最终结果的准确，才能为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。而口算训练要持之以恒坚持做到才能有一定的效果。

首先，要让学生掌握口算的方法。如：20以内的加、减法的口算，表内乘除法，能凑成整十、整百数的加、减法等都是训练的重点内容。同时注意在训练口算时要经常让学生把口算思路说出来，以促进算理的掌握与理解。

其次，练习的形式同样要多样化，对口令、夺红旗、对抗赛、接力赛等。也可采取集体练、个别练、小组练等，让学生每天利用3-5分钟加强学生的口算训练，是十分必要的，也是提高计算准确性的基本措施。每过一段时间，我会对学生的口算能力进行一次阶段检测，一是对练习中出现的问题采取对策，同时对好的同学进行奖励，以促进后进同学练习的动力。

另外，在四则混合运算的教学时，教师教给学生一些运算技能、技巧，也可以提高口算的速度和准确性。如：熟记25×4=100，125×8=1000一类有特征的算式结果，运用运算律使计算简便等，这样一来学生不仅可以提高速度，而且计算的正确性也逐渐增加。

三、在教学中，注意培养学生良好的计算习惯

1.培养良好的计算规范，是提高计算准确性的保证。良好的计算规范，直接影响学生计算的准确性。大量事实说明，缺乏科学的学习规范，是影响学生计算准确性极其重要的原因之一。因此，教师在课堂教学中要严格要求学生，养成良好的计算规范。

（1）书写规范。作业和练习的书写要工整，字迹要端正，不能潦草，这样能有效地避免“看错”毛病的发生，对题目中的数字、运算符号的书写必须符合规范，清楚。在调查中也发现，正确率高的同学的书写相比而言，大多数人的书写是比较工整，清爽的。

（2）审题规范。对于解决实际问题的题目，大多数学生能认真审题，但对于计算题，有的学生却不假思索，提笔就算，加上计算的对象又是比较单调抽象的数字、符号，很容易引起学生的心理疲劳，再碰上相似或相近的数字、符号，那么可想而知计算的准确性一定很差。因此，在教学中，教师应培养学生审题的规范。首先要看清题目中的每一个数据和运算符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。其次要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么;最后还要分析运算和数据的特点，看看是否能简算。

（3）验算规范。验算是一种能力，也是一种规范。一些学生认为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，所以把验算作为计算过程的一个重要环节来严格要求，是提高学生计算准确性的保证。

2.重视错题的订正反馈，是提高计算准确性的关键。学生在计算练习中出现的错误，教师若滔滔不绝地讲评纠错，学生可能会听得厌烦，结果适得其反。如果能利用错误，让学生自查、自评错误的原因，互相讨论交流，结果就大不相同了。在平时的训练中，我经常让学生当小老师、小医生，让学生在作业本上找错，议错，并说明错误的原因，如何改正。同时还要在此基础上要求学生找出防止再出同类错误的方法，达到预防的效果。

总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。在计算教学中，做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。那么，我们可以相信，学生计算能力提高的那一天不会很远。