教学竞赛一体化

摘 要：信息技术教学与竞赛相结合是一种新的教学尝试。通过电子报刊制作实践及成果说明了教学竞赛一体化教学方法是一套行之有效的教学模式。

关键词：以用促学；以赛促教；信息技术教学；竞赛一体化

信息技术发展已从高速发展到了光速，从地面发展到了“云端”。竞赛活动的推进在应试教育的环境下步履维艰。（1）学生的时间是有限的，作为一门非中考科目和主考科目抢时间是不理智的。（2）由于中考不考，强行让学生重视信息技术学科是不可能的。（3）信息技术发展很快，让教材随技术的变化随时改变，从而顺应竞赛的要求是不能实现的。（4）为组织学生参赛，让学校安排专门的作品制作时间是不能奢望的。基于以上的四点，如何将教学和竞赛结合起来，以用促学，以赛促教。既完成了教学任务又有学生的作品，可选送参赛？形成一种教学竞赛一体化的教学模式？下面我将从四个方面阐述将教学和竞赛一体化的实施过程。

一、教材重组

所用教材广东省初级中学课本（B版）第一册（上）的内容包括：第一章走进信息世界；第二章利用因特网获取与交流信息；第三章文字处理。教学以完成一张电子报刊的创作为学期的教学目标，以这张报刊的创作为主线，将教材知识点全部融入制作中，以用促学，在制作电子报刊的过程中用到什么操作技能就学什么知识。从不同应用角度讲解，鼓励学生综合利用已经掌握的不同软件来处理知识点，创作出有新意的制作效果。以赛促教，教学中指导学生完成课堂作业的过程就是制作参赛作品的过程，为确保期末每个学生都有一个完整的参赛作品，教师需要周密的设计教学，培养学生精益求精的态度和不断创新的精神。为此，我将教材进行重组，精心设计教学，环环相扣，逐步推进，探索出一套行之有效的教学模式――教学竞赛一体化。

二、教学过程

1.报刊题目的选择

报刊题目的选择在整个教学竞赛一体化的过程中起到一个定位的作用。报刊题目既要能激发学生的学习兴趣，又能作为参赛作品进行参赛，还要使制作过程便于组织管理，确保教学过程的顺利进行，参赛作品的保质保量完成。例如，《安全电子报刊》《国学》《初中生活》《好习惯的培养》等。现以制作《安全电子报刊》为例对教学竞赛一体化教学模式的实施过程加以详细讲解。安全是人生最基础也是最重要的保障，家长最关心，老师最希望，学生最需要。有关安全知识的资料是从学校安全办主任处取得，网上采集部分资料加以补充，为充实电子报刊的素材可与班主任联络，组织一堂关于“安全”的主题班会。选择制作《安全电子报刊》目的是希望学生通过制作安全电子报刊学习有关安全的知识，对安全知识融会贯通，应用信息技术既学到了有关安全的知识，又制作出了竞赛作品，起到了双赢的效果。

2.报刊制作流程图

主题（安全电子报）―栏目1（课间安全）―栏目2（网络安全）―栏目3（用电安全）―栏目4（交通安全）―栏目5（安全问答）―报刊组装、美化―评价、选优―作品展示、参赛。

3.报刊栏目的制作

每一个栏目的设计制作包括2～3个知识点，制作分三个步骤：（1）文字的准备――文字的准备鼓励学生写主题作文，例如《网络安全》，从命题到作文，要求学生独立完成字数为200字左右的短文。如果写作有困难则可根据收集的网络资料进行整理写作。（2）标题艺术字的准备――标题艺术字的制作一般采用上网（网址由老师提供）在线生成闪字或用美图秀秀等方式制作。艺术字的生成有一定的技巧，风格要和主题一致，为了排版时能达到灵活多变的排版效果，生成时最好是一个字一个图片，便于达到多变的排版效果。（3）应用准备好的素材制作栏目――文字和标题准备好后，就进行边框图和插图（学生收集，经老师整理的边框、背景、图片）的选择处理。边框图起到定位和定调的作用，框图中插入文本框放入写好的短文，文本框的插入及编辑是本栏目的教学重点，必要时可采用多个文本框，插入与栏目有关的图片可起到画龙点睛的作用。背景的填充和网络安全图片的巧妙结合，要对文本起到很好的修饰美化作用，注意边框图、文本框、图片的环绕方式和叠放顺序的调整，最后将排版好的所有元素进行组合。

4.电子报刊的组装

当五个栏目都设计制作好后就开始组装。首先设置页面为A3，横向排版，上边距设为0.42 cm下边距设为0.52 cm，左右边距设为2 cm。总体布局：为《安全》电子报刊设计一个独特的艺术报刊名，将设计制作好的五个栏目复制到总刊A3中进行组装排版，排版中要很好地利用线条和插图将五个栏目融为一体，使之和谐、清晰、美观、大方。

三、选送作品

作品的评价采用家长点评、自评修改、互评选优、老师评赛的多元化方式。每组选出5个作品，再由全班对小组推荐的作品进行选择评价，每班选出10名最佳智慧小主编的作品，优秀作品汇总到老师处，由老师选出展示、参赛的作品。并在老师的指导下根据比赛要求，再次将参赛作品进行补充、修改加工完善竞赛作品的制作、参赛。

四、成果展示

信息技术与学生的文化考试成绩关系不大，与升学无关。因此，如何取舍教材；如何应用技术；如何激发学生兴趣；如何与其他学科整合；如何组织教学和竞赛。这些都需要教师深入进行实践研究。经过多年的教学、竞赛实践，摸索出这套模式――教学竞赛一体化。采用这套模式已经成功完成两届学生电子报刊的制作和参赛，并取得了一定的成绩。其中作品《绚丽初一》荣获2008年“第九届广东省中小学电脑制作活动初中组电子报刊”优秀奖；《国学电子报刊》荣获2012年“深圳第十届学生网络夏令营电子报刊设计大赛”三等奖；《博学十班》荣获2012年“深圳第十届学生网络夏令营电子报刊设计大赛”三等奖；采用学生的作品制作了校园安全展板，展板得到了家长的认可、评估专家的好评。让学生体验了成功，同时也为竞赛储备了参赛作品。在教学竞赛一体化的教学模式中学生完成教学作业的过程就是制作参赛作品的过程，老师教学过程就是辅导学生竞赛的过程。它不仅完成了教学还可以推进竞赛的开展，既能系统有效地与其他学科进行整合，又能充实教学内容提升教学质量，达到事半功倍的效果。实践证明了教学竞赛一体化是信息技术教学、竞赛有效结合的好模式。

参考文献：

李吉林.形势与政策课中信息技术的介入途径研究[J].文教资料，2011（24）.

作者简介：陈燕萍，女，1965年9月出生，本科，就职学校：广东省深圳市北京师范大学南山附属学校中学部信息组，研究方向：教学竞赛一体化。 ？编辑 鲁翠红