如何创新高中体育教学

摘 要： 随着新课改的不断深化，体育教师在注意选择教学策略的同时，还要高度重视教学方法的改进。创造出更多有利于学生全面发展的教学方法，从而结合高中体育选项教学的实际情况，通过整合体育教学方法，创新体育教学过程。

关键词： 创新 高中体育教学 教学方法

创新是时展的主旋律。培养创新型人才是素质教育的基本指向，也是贯彻执行科教兴国的重要举措。教师在课堂教学中应运用科学性和艺术性相结合的教学方法，营造和谐轻松的教学氛围，努力挖掘教材、场地、器材等资源，创新教学模式，激发学生的创造意识和创新潜能，有目的、有计划地引导学生创造性地学习。

一、实行分层教学，培养学生参与意识

1.采用分层教学。在高中体育教学中，我们要向学生渗透分层教学的意义，给学生一个定位，消除少数学生的片面观点，明白人的身体素质和意志能力方面都存在着一定差异。分层教学是为了帮助学生更好地找准有利于自身发展的目标，更好地开展体育训练。不妨把学生体育能力分为几个等级：一级是具有较高身体素质并具有体育特长的，这部分学生大约占5%。二级是那些体质较好，能够轻松完成训练内容的，这些学生约占30%左右。三级是体质与运动技巧一般，经过努力也可以完成训练的学生，大约占45%。四级是体质较弱或存在某种生理缺陷和运动技巧较差的学生，大约占20%左右。

2.培养竞争与合作意识。除了开展正常的体育教学外，还可以适当增加一些有利于培养学生竞争与合作意识的竞赛活动，例如：即兴发言、小组研讨、情景模拟、竞争游戏等。让竞争始终贯穿在“团队积分”评价教学法的教学全过程中。对教学过程进行创新，有效地改变了体育课堂的教学气氛，激发了学生团队精神的荣誉感。如把两个班级看成是两个“公司”，学习体育技能的过程就是“公司”的经营活动，因为每个公司都力求获得最好的经营绩效，所以他们必然展开激烈的竞争，竞争进一步引发了团队内在的学习动力。因此，创新教学过程是“团队积分”教学评价的灵魂，没有教学的过程，创新就不可能获得显著的教学效果，更谈不上培养创新型人才。

二、采取有效教学策略，激发学生学习兴趣

1.分组竞赛。教学中让学生开展同位赶超活动，营造浓厚的竞赛氛围。按照学生身体素质和运动能力等差异，开展有效的人员分层与要求分类，假如还是让学生自己训练，就无法营造出激发其学习兴趣的氛围。所以，我们要采取分组进行训练或是分组竞赛等形式，开展体育项目的训练活动。如果是人数较少的层次组，就可以直接开展训练竞赛，例如：对于一级同学且人数较多的，就可以把男女分为几个小组开展训练，一般5人左右是适宜的标准。让学生在能力接近的环境中开展训练活动，能营造出你追我赶的竞争局面，有利于生生合作，交流心得，从而达到提高运动技巧和提高运动能力的目的。

2.动态管理。如果学生体验了成功的快乐，就会激发上进心。所以，我们要严格按照不同层次的考核目标对学生进行考核，分层教学的意义一方面是为了使教学活动更好地适应学生的实际发展水平，兼顾学生存在的差异性，另一方面是为了让学生的最近发展区得到充分的发展，体验到成功，激起对体育的兴趣与信心。所以，我们不仅要注重对学生的分层管理，还要进行动态的管理。开展分层教学就是为了让学生得到更好的发展，进一步鼓励学生向着更高层次的目标迈进，对于那些已经达到或超过上一层次考核要求的学生，就要及时进行调整，保护他们的积极性。

三、开展阳光体育活动，倡导快乐体育教学

1.精选教学内容。选择的教材要符合学生的身心发展特点，同时还要照顾学生的体育兴趣，满足其需求。例如：打篮球需要战术的内容很多，在一定的时间内不可能每个方面都得到训练，因此，要根据学生的基础和实际需要，选择实用的教学内容，如运球技术。对于女生来说，重点是运球急起，急停和体前变向换手运球等。像胯下运球、运球后转身、背后运球等相关运球技术，因动作难度较大，只作为介绍内容即可。对于其他重点内容，就反复练习，让学生学以致用，在运动中充分发挥能力。

2.用战术吸引学生。特殊的教学方法需要与相应的教学内容结合起来。例如：在篮球课中，因为篮球与多变的战术有着直接的关系，所以对比赛中队员技术水平要求很高，像位置的变化、相互之间的配合等。在体育课中举行篮球比赛，能使学生球技得到锻炼，享受竞赛的快乐。为了夺取获胜，他们会不停地往返奔跑争夺，既要与同队的队员配合好，又要与对方的队员竞争。不仅在生理上、心理上融入到了比赛中，还体验了运动参与的愉悦感。我们要教育学生，胜利了高兴，输了也不要气馁，争取下次取胜。

3.有一定强度的练习。快乐体育就是创造一种和谐、宽松的育人氛围，使学生全身心地投入体育运动中。通过既定的教学目标和设计好的教学内容，让学生既学到一定的锻炼方法，又对体育运动产生浓厚的兴趣，得到锻炼，养成终身体育锻炼的好习惯。例如：在篮球比赛中，由于对抗性比较强，要求学生不仅具有良好的体能，还要掌握过硬的技术，才能真正享受到高层次的运动乐趣。所有这些都需要教师在组织比赛时，根据实际情况，采取相应的形式，把握好训练强度。

参考文献：

［1］管水法.对目前高中体育课程改革的几点思考［J］.浙江体育技，2001，23，（6）.

［2］韩相春.体育与健康课程现状及改革对策［J］.延边教育学报，2007，21，（6）.

［3］蒋新国.广东省高中体育与健康课程改革探析［J］.上海体育学院学报.