浅析体育课的互动学习

【摘要】随着信息时代的到来，人类之间的社会交际日渐频繁，社会对人

类的合作交往能力与意识提出了更高的要求。这样的价值需求自然而然会反映到体育新课改后的实施过程中来。当前，在全新的体育课程实施的过程里，运用互动的体育学习教学模式的研究备受重视。互动学习是新课改革所提倡的新型教学和学习方式之一，它正在被教师和学生在教学和学习中广泛使用。

【关键词】新课改；互动学习；合作学习；教学模式

体育课堂是一个个性化、多样化、实践化、灵活化、趣味性很浓的课堂，提倡师生之间、学生之间多边活动。因此，在体育课堂中提倡互动合作学习会使教师和学生的学习方式发生很大的改变，并有效地促进体育课的发展。下面笔者就对体育课堂中的互动学习谈几点自己的看法。

1 互动学习的内涵

互动学习又为合作学习，它是在教学过程中，教师与学生之间，学生

与学生之间为完成共同学习任务而进行的个体间协调作用的最高水平行为。互动学习的关键要素有二：一是分工；二是共同学习。互动学习的形式有三种：一是同伴互助合作学习；二是小组合作学习；三是全员合作学习。互动的实质在于学生掌握互动学习的方法后的互动性学习活动。

2 学生和学生之间的互动合作学习

2.1 同伴互动。

体育课堂上的同伴互动合作学习非常适用，因为在课堂上学生在队形

中的位置基本上是固定的，在教师讲解课程内容时，有不懂的问题，在不打断上课秩序的情况下，首先考虑同伴，向同伴询问、请教。由于体育课的特殊性，同伴可发展成前后左右，当进行内容练习时，常常是两两进行练习，这样更利于同伴合作。例如，在排球课堂上，两人互助进行垫球练习，技术好的同伴可以指导帮助技术差一点的同伴。而且这个同伴根据需求，可以是相同水平或不同身体素质、技能水平不同的学生组成，只有这样同伴之间建立互动信任，相互依赖、平等互助的伙伴关系，才会使发展水平不同，接受能力不同，个性不同的学生在学习中共同发展。

2.2 小组互动。

首先依据学生的技术水平，能力倾向，个性特征组成若干小组，使学

生优化组合，并制定小组目标，学生根据目标要求，先将教学任务划分为不同阶段，不同层次的小目标，由小组合作来完成。而体育课堂的小组互动多体现在球类教学，武术课堂中套路的组合完成，体操课，游戏中的小组竞赛等。在进行小组互动合作时，尽量让学生的各个方面保持平衡，使各小组的成员整体状况均衡，使小组之间有一定的竞争性。而且让每个学生能充分展示自己的才华，发挥出自己的创造性。例如：队列、队形训练课堂中，可以让学生轮流做小组长，进行小组管理，带头做操等，使学生都有机会参与组织；在体操课堂中，可以让学生以小组为单位编一套操，每个学生编一节，让学生充分发挥自己的想象力和创造性，展示自己的能力，然后进行小组间的比赛，这样不但使合作小组成员有责任感而且培养了学生的集体意识，形成一种积极向上的学习氛围，使课堂充满了生机和活力。

2.3 整体互动。

这是一种团队行为，在练习中学生发挥自己最大的潜能，在整体合作

中，他们要组织调配，合作竞争，想象创造等，并相互理解，相互接受，相互支持，相互帮助，充分发挥个人水平和能力，这些不但为他们综合能力的提高创造了有利条件，还激发了学生的团队合作精神。在互动学习过程中，他们制定整体活动的目标和动机，以形成统一意志，获取最大的成效。同时在整体活动过程中，通过大家的配合，相互的默契，建立起友好的合作关系，顺利完成教学任务。

总之，互动的体育学习教学模式，是当前体育课程全新改革中所提倡

与强调的新型教学模式之一，亦是各大、中、小学体育教师在体育新课程实施过程中，正广泛普及的教学方法。作为体育新课程的一种教学模式，它可以有效地解决教师们面临大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾。体育课堂中的互动学习是从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相互作用的弊端，着眼于学生与学生之间互动的普遍性，将互动合作性纳入教学中，构建了以学生为本，生生互动，师生互动为特色的教学新模式。