浅析大学英语学习中的互动教学模式

摘要：本文以浅论大学英语学习中的互动教学模式为研究论题，首先阐述了大学英语互动教学模式的概念和特征，在对其概念和特征理解的情况下，进一步分析了大学英语互动教学模式的主要类型，基于互动教学模式在大学英语学习中的重要性，最后论文提出了互动教学模式下大学英语教学的策略。

关键词：大学英语 互动教学 模式

大学英语互动模式是建立在多种教育学理论之上，采用外语教学中的折中主义教学法，学生是互动教学模式的中心，教师是互动教学模式的主导，互动教学模式比较注重学生个性的发展，强调学生的合作学习精神。其教学目标是既要摆脱大学英语教学中长期存在的“哑巴英语”现象，也要避免过分强调学生口语练习、轻语言能力的英语学习，要全面提高学生英语听说读写的能力。

一、大学英语互动教学模式的特征

整体性。在大学英语互动教学模式中，各教学要素不是孤立的，在模式的实施过程中，通过对教学活动中教师、学生及课程等各要素做出观察和定位，对教学物质条件、教学时间和空间等加以说明和制约，使教学模式中的教学目标和手段更加明确，保证了模式的整体性和系统性。

可操作性。大学英语互动教学模式在技术上体现了可实现性，不仅仅只是理论依据，而是结合了学生学习英语中的认知情感及英语学习条件，对相关因素进行考察。所实施的互动措施如课堂教学七大原则、英语国家与学生口语交流等，都具有易操作的特点。

优效性。大学互动教学模式讲学习语言的自然规律和国外英语教学特点融为一体，在教学中本着实效的原则，既锻炼了学生的系统语言知识，又得到了较强的实用性。其次，互动教学模式驱动了多方要素产生积极互动，增强了教学各环节的有效性，使思维训练更加深刻，学习效果更加广泛。

互动交融性。大学英语互动教学模式的实践过程是学生、教师、教学任务与教学环境政策等多因素进行动态协调的过程。从互动主体来讲，教学主体、教学环境、教学场地、教学结果与教学过程都产生了积极互动。从互动形式来看，既有师生互动，又有生生互动，也有教学过程与教学政策的互动等。

二、互动教学模式下大学英语教学的策略

（一）明确教学目标，以问题引导教学

明确学习目标就是让学生知道自己将要学什么，学完之后的价值和效益是什么。学习目标最好在教学情境中引导学生自己生成，这样能激发学生的学习兴趣，对学生产生较大的内驱力。只有这样才能促进学生产生学习期望和进取的倾向，并愿意主动参与教学互动。教学目标在英语互动学习中具有引领作用，因此一定要明确教学目标，才能更好的制定教学活动，参与教学活动。

（二）设定教学任务，引发学生思考

影响英语学习的因素很多，但一定的教学任务是激发学生学习的动机，因此根据教学要求，设定符合学生心理的学习任务非常重要。如果进行的教学活动是较低水平的认知活动，就要选择教学结构比较严格的教学模式，教师要对学生的学习过程制定出详细的规定；如果要进行的是复杂性的认知学习活动，那就要采用较为松散的教学模式，教师对学生的控制性比较弱，充分发挥学生主动学习精神，采用开放式的探索性活动教学模式。

（三）发挥小组合作在学习中的作用

小组合作学习的内容也是小组学习的关键，教师应该根据英语教学过程中的重点和难点，选择依靠个人能力难以解决的，具有可探讨性、可思考性的问题作为小组合作学习的内容。问题要具有趣味性和可挑战性，这样才能吸引学生的注意力，增强学生的思考力。小组合作不仅能提高学习英语的能力，还能培养学生团结互助，友好相处的能力，教师要多和学生沟通，促使成员之间相互信任、相互团结，以小组利益为重。

（四）进行阶段性总结和评价

通过阶段性总结可以对近期所学内容的重点和难点进行分析，方便学生课外及时复习，提高学习效果。互动教学模式还特别注意学生的自我评价，重视知识技能目标的评价转变为知识技能、情感态度、过程方法和价值观统一的综合评价。

（五）创造学习的良好环境和条件

通常所讲的教学环境主要是指教学上可以用的设备和教学资源，如课件、计算机、多媒体、校内网络、信息技术人员等。大学英语在实施教学互动模式之前，首先应该充分考虑到英语教学活动的设备和条件是否足够，哪些条件可以用于自主学习，哪些可以用于小组学习，同时还要讲设备资源和教学目标及学生的特点结合起来，这样才能充分发挥教学模式的功能和效果；而后还要考虑到大学教师的教学方法、教学信念与互动教学模式的匹配。最后，学生的学习理念是否符合信息技术环境下的互动教学模式也需要考虑。

参考文献

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