浅析小学语文互动探究性学习

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0237-01

语文是一门综合性极强的学科，仅仅依赖课堂的45分钟是无法完成有效的语文学习任务的。所以，老师应该注重加强小学语文互动探究性学习，以便于学生能够在日常学习、生活中逐步加深对语文知识的学习和积累。

一、老师的职业素养是互动探究性学习的前提

老师是知识的传授者，所以老师自己要有“一桶水”，才能做到给学生“一碗水”。但是，现在的许多学生都参加了各种各样的课外学习辅导班，课内外的知识积累相当丰富。如果说，传统的老师应该有“一桶水”的知识储备量，那么现在的老师则需要有“常流水”般的知识量。只有这样，老师才能够为学生提供综合性、全方位的指导。所以，老师要不断地完善自身的职业素养和技能，充分发挥学习指导的作用，真正实现以学生发展为目的的教学宗旨。学生发展就是将“要我学”转变成“我要学”，展现学生多姿多彩的内在本色。这样就可以更好地促进小学语文互动探究性学习的进行。所以说，老师教学内涵和修养的完善是互动探究性学习的前提。老师良好的职业素养能够构建融洽的课堂氛围，让学生在互动探究性学习中可以与老师实现真正的有效互动。

二、激发和培养学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性

兴趣是最好的老师，只有当学生对某一个学科有了兴趣才会全身心地投入到学习当中去。兴趣是学生学习的内在驱动力，教师在课堂上要结合语文这门课程的特点运用一些小故事来作为引文，从课前就开始调动和激发学生的积极性。教师要给学生营造一个好的学习氛围，让学生在快乐中学习。课堂教学有效性的提高要抓住核心，从学生的实际出发用幽默有趣的教学方式和方法真正地让学生喜欢上语文这门学科，让学生懂得学习语文的重要性和实用性，从而激发学生的学习兴趣。

三、教学中应注重创新，充满探索性

新课改要求我们要不断地创新，只有创新才会发展。我们以往的教学方法大多都是教师在讲台上读课文，学生在下面昏沉沉地被动听课，这种“灌输式”的教育方式已经大大的削减了学生学习语文的兴趣。针对这种情况我们广大教师要学会创新。这个阶段的孩子都喜欢表现自己喜欢老师夸自己，所以，教师要多多的鼓励同学们，利用情境教学去激发学生的学习兴趣。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为儿童创新动机的激发提供了契机。在情境中提出问题，引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。

四、教会学生感悟语文，让学生去发现语文的“美”

美育既能培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力，又能陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣，使人们健康发展，那么，使审美观点和趣味成为心理气质的一部分，并且影响到人的行为准则，影响到生活目的和理想，则是我们语文教师的义不容辞的重任之一。德国教育学家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，美感的产生不是靠“传授”得来的，而是依赖于教师以情“唤”情，依赖于学生的感受、感悟。作为一名小学学语文教师，我体会到在教学实践中，实施审美教育，重要的是采用“随风潜入夜，润物细无声。”的熏陶方式，于潜移默化中渗透，与耳濡目染中自觉，将美学渗透到课文中，浸透到活动中，透视到行动。我们在帮助学生形成语文能力的同时，要引导他们感悟美、发现美、表现美、创造美，使他们成为既有理想又有感情，还能追求美的一代新人。

总之，老师在语文教学过程中应该重视互动探究性学习，综合运用各种方法来促进互动探究性学习的进行。有效的互动探究性学习可以促进学生学习的欲望，提高学生自主思考问题的能力。