新课程生物教学质量

新课程改革的主要目的是，全面推进素质教育，提高学生的科学素养．素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的执行者和推进者．下面就新课程理念下提高生物教学质量谈点体会．

一、提高业务理论水平

一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养．在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务．在探究问题的过程中，学生会遇到许多问题，需要教师帮助解决．学生需要学习的知识和技能，并不是在很短时间内就能达到的．在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆．在教学过程中，教师要注重提高自己的教学水平，营造生动活泼的课堂气氛，引导学生掌握学习的技能和技巧，与学生共同探讨问题的原由．高中生物课标在能力方面提出三个方面的要求:第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能;第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息;第三，发展探究能力……在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确地使用实验器具，知道采集和处理实验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图．在第二项能力要求里面，教师要熟练使用电脑，熟练利用因特网搜集生物学有关的知识，熟悉有关生物学的网站，熟练发电子邮件，等等．在第三项能力要求里面，教师应该在第一项能力和第二项能力的基础上，巧设各种问题情境，培养学生的探究能力．这要求教师不仅掌握生物方面的知识，而且掌握与之相关的各方面知识，如同位素示踪技术等，还要通晓物理和化学等方面的知识．

二、营造民主合作的氛围，实现“以学生的学为中心”

“人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径．要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”．因此，教学应该是师生之间相互启发、相互交流、相互沟通、相互理解的统一整体．师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉悦、和谐的．教师应关心每个学生，促进每个学生主动、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育．在传统的教学中，教师是整个课堂的中心，教师讲、学生听，学生完全是被动地接受知识，学习主动性受到限制．教师要放弃以往的“填鸭式”教学，改变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生处理和整合信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力．因此，在新课程教学中，必须以学生的学为中心，建立平等和谐的新型师生关系，创设师生平等的教学平台．这就要求教师关心学生、尊重学生，促使学生把从生活中领悟到的经验迁移到课本知识中;要相信学生，在学习过程中让学生自我管理、自主学习、自我探索．

三、在新课程理念下，加强实验和其他实践活动的教学

教师应尽可能地让学生参与实验和其他实践活动．在同时拥有现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件时，教师应首选现实环境，使学生身临其境，亲自动手．通过实验和其他实践活动，不仅能够帮助学生理解和掌握相关的知识，而且有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，还能培养学生尊重事实、坚持真理的科学态度．

四、注重联系生活

在传统的教学模式中，生物教学重点基本上在于理论知识的学习与掌握．这种教育观点的狭隘性，使学生无法将他们学到的知识应用于实际生活，无法感受到生物来源于生活、应用于生活的学科特性．针对这些问题，在具体教学中，教师应引入丰富多彩的、具有实际应用价值的教学内容，并定期开展形式多样的实践活动，促使学生主动观察周围的各种生命现象，培养他们发现问题、提出问题、探究问题的良好品质．例如，在讲“乳酸”时，教师可从长跑、做酸菜、酿酒等方面入手启发学生．在课堂外，教师可以引导学生调查或观察环境污染对周围生物的影响等，使学生对生物学习产生亲切感与熟悉感，促使学生运用所学知识来解释某些生活现象．这样，可以作为培养学生的学习兴趣的重要契机，更是增强学生的应用意识的平台．

总之，在现实生活中发生的所有活动都具有学习价值．比如，探究性的学习、感悟性的学习、情境性的学习以及问题性的学习都属于非系统化的学习．因此，作为生物教师，一定要打破传统的教学模式，转变教学理念，摒弃以分数看成绩的教学态度，树立以多种教学形式促进学生全面发展的教学观．

作者：刘海元 单位：山东鄄城县第一中学