初中英语课堂中自制教具的有效使用

为了适应新课程标准的要求，激发学生学习英语的兴趣，教师在英语教学过程中有必要采用多种手段，充分利用多种辅助工具，激活课堂，增强课堂效果。初中英语教学特别注重语言环境的创设，以及充分利用多媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。结合教学实际，英语教师可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。利用自制教具进行教学，是教师的一项基本功，也是提高教学效率的好方法之一。它不但能在一定程度上弥补配套教具的不足，而且可以给学生以直观的感受，有利于启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，在教学上具有诸多显而易见的优势。实践证明，在英语课堂教学中巧妙地使用自制教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参与课堂的交际活动。

1 中学生的特点以及中学英语的要求

根据中学生的生理和心理特点以及发展需求，中学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础；使他们逐步形成用英语进行日常交流的能力，为今后的学习打下基础。

因此，根据中学生学习的特点，中学英语教学要在课堂上呈现丰富的的教学模式。要充分利用教学资源，采用听、说、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高中学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、演、写的能力。直观形象的辅助对中学生英语单词、句子等的掌握有很大的帮助。

2 使用教具的作用

英语课程标准指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言动手能力的培养的倾向，强调课程从学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。从这里不难看出，英语教学强调的是教学过程中学生的各种体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，注重的是学生兴趣的培养。

教具能使英语教学过程变得生动、形象、直观、有趣。它避免了学生只能通过呆板、单一的“翻译”手段来理解内容，学习语言，而是更直接、生动、形象地理解所学内容，从而加深对所学内容的印象，强化了学生的记忆。同时教具的使用为教学提供各种情况和交际场面。教具在教学中一向受到重视，直观教具在英语课堂中的应用越来越广泛，它为学生学好英语提供了许多优越的条件。

教具的使用为教学提供各种情景和交际场面。这有助于学生直接用外语思维，有利于课堂教学的顺利进行。而直观教具主要是用于课堂教学的视觉材料，它的作用就在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础。直观教具能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，生动直观的教具还能使学生产生良好的兴趣和情绪，从而改善学习气氛。

中学英语教学中，直观手段的应用有助于学生感性地了解教学内容，加深印象，提高学习效率。直观教学用具和电化教学设备的合理运用可以摆脱课堂教学时空的束缚，将各种活生生的情景展现在学生的面前，从而促进学生的感知与思维。

3 现代化教具在中学英语教学中的运用

一节好的英语课，不是一本书、一支粉笔就能够上出来的。初中英语教师应该根据学生的实际情况，从为学生考虑的角度出发，为学生设计他们喜欢的学习方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.1 巧用自制教具，激发学生的求知欲

以往用得最多的是将配套教参后面的一些人物和动物头像的轮廓剪下来，涂上鲜艳的颜色，在耳朵部位钻两个小孔，穿上松紧带制作成头饰或面具。比如在进行角色表演时，戴上头饰或面具的学生就知道自己在扮演哪一个角色，该说什么。这种教具在对话教学中作用很大，很容易创设情景。还可以根据实际教学内容的需要制作课本以外的头饰，在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

制作教具必定要花时间，那么提高制作效率，节约时间、人力、物力、财力就显得非常重要，否则就失去了制作教具的意义。有时教学内容的直观性可以通过语言、手势等简便的直观手段说明问题，就没有必要刻意地去制作、准备一些教具。所以在制作时要想方设法提高制作和使用效率。在制作头饰等教具时，可以直接从网上搜索相应的图片打印出来，对轮廓进行勾勒或适当涂色。不仅节约时间，而且图片比较精美。而且，如果每个教具只使用一次就扔了，那么它的价值是很低的，一些有价值的教具可以保存好，以便今后循环使用，做到物尽所能、物有所值。

3.2 充分发挥学生的力量，提高学生的动手技能

学生是教学活动的主体，教具的最终受益者是学生，所以任何教具都应该考虑到学生的接受和认知能力。如果教师能指导学生亲自动手制作教具，教具的设计制作会更具有针对性。中学生富有好奇心和求知欲，巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望，点燃创造的火花。自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用像正规教具那样“正规”，可以不拘一格从身边寻找素材来设计一些有趣的实验，并在教师指导下有目的、有计划地进行，可激发学生的学习兴趣，提高学习自觉性和积极性，从而激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望。

3.3 注重教具使用的有效性

随着科技的发展，各种各样的教具都有，而且这些教具在教学中发挥着不可替代的作用。教师制作和使用的教具必须符合科学的认知规律。尤其是语言学科使用的教具必须要适应学生语言习得的规律。如在语音课上，教师除了自身充当“教具”教授学生发音外，还可选用其他语言输出设备，如录音机等，以便于学生模仿。同时，教师应选用正规出版社出版的语音磁带及VCD，以保证其语音的权威性。各种教具，不论是直观教具，还是电化教学设备，只不过是教师用以增强教学效果的辅助手段，代替不了教师的主导作用。因此，教师要利用好这些教具，让教具发挥它应有的作用。同时要认识到每一样教具，它所发挥的作用都是不同的，不能有了先进的就摒弃落后的，要两者结合，从学生的角度出发，让学生的课堂多一点儿欢快，多一点儿轻松，多一点儿笑声，多一点儿学生想要的东西。

教具的制作和使用要从教学实际出发，让教具真正辅助于教学，服务于教学。许多英语教师在思想上对教具的应用有一定认识，在教学中也注重以学生活动为主，组织了大量学生活动，并设计了多种教具，只图表面热闹，不重视教学效果。教师应当明确，教具是为课堂教学主题内容服务的，要注重教具的实用性。

英语教师倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以，英语教师应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

教具的选择要立足实际，教学方法要灵活多变，要激起学生的求知欲望，使他们始终处于亢奋状态之中，教师要营造出和谐的课堂气氛，使学生积极参与课堂，真正体现出主体性，把学习知识和技能当成一件快乐有趣的事情。而要做到这些，并不一定都要通过多媒体展现出来。教师的人格魅力、语言魅力，以及对学生的真心呵护和爱心流露，才是最好的教具，也是最好的教学方法。

（作者单位：河北省沧州渤海新区中捷产业园区第一中学）