英语学习中非智力因素的作用

摘 要: 小学生初学英语感到很有趣,久而久之,由学不会到不愿意学,失去了兴趣,针对这种情况,本文作者结合自己的教学实际,从激发学生的兴趣、构建良好的师生关系、培养学生良好情感、运用科学的教学方法四个方面,谈谈如何让小学生喜欢学英语。

关键词: 小学英语 非智力因素 作用

英语,作为一门国际语言,越来越受到人们的重视。小学生初学英语时感到很有趣,求知欲旺盛,靠机械地记忆还可应付,但久而久之,单词越学越多,学生又得记读音,又得记拼写,还得背句型,于是有的学生顾此失彼,由学不会到不愿意学,失去兴趣。他们只对游戏活动感兴趣,只要老师布置背单词、读课文、听录音等任务时,学生的热情就荡然无存。针对这种情况,我结合教学实际谈谈让小学生喜欢学英语的点滴做法。

一、激发学生的兴趣

小学生,尤其是低年级学生,缺乏理性思维,逻辑思维能力不强。有些学生不喜欢上语文、数学课,但在体育、美术、文艺活动课中却精神抖擞,表现得非常活跃。他们之所以学英语是因为“我喜欢”,喜欢英语老师、喜欢英语课可以表演、喜欢英语课可以唱歌、喜欢英语课还可以跳、玩等。所以在教学过程中,教师在情感上要接近学生,做学生的朋友,留意他们有特色的语言,观察他们喜欢的活动,偶尔参加学生“幼稚”的游戏,对他们和蔼可亲,成为学生心目中“好玩”的老师,这是维持学生直接动机的基础。除此之外,以话题为核心,以功能和结构为主线,围绕任务将教学内容设计成一个个有趣的活动,迎合学生对演、唱、做、玩、画等形式的活动有较大兴趣的特点。如在巩固英文字母的书写时,让学生充分发挥想象力,用英文字母画画。而有些学生,在一开始上英语课的时候,也会表现得比较拘谨。所以,在设计课的时候,不仅要照顾胆子大的学生,而且要特别照顾那些胆小的学生,让他们也能和大家一起乐一乐。

爱玩是孩子的天性。利用这一点,教师可让孩子在游戏中来学习单词和句型,表扬在游戏中做得出色的学生。游戏的形式也是丰富多彩的,如“吃卡片”、“传话筒”、“翻跟斗”、“猜一猜”、“开火车”、“一枝开花”等,在游戏中,通过多听、反复感觉,从而加深印象,学生们都会尽情地投入到游戏中,在一个轻松和谐的语言环境中运用所学的单词和句型。

二、构建良好的师生关系

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动的教学就是有名无实的教学。而良好的师生情感关系是师生交往、互动得以实现的动力和前提。一个与学生建立了良好的关系,赢得了学生敬重的教师,其道德品质、思想作风、做人准则、行为举止都会成为学生学习的榜样。同时,由于学生乐于和老师交往,教师会更容易掌握学生的思想动态,从而收到更好的教学效果。

良好的师生关系要从打招呼开始。形成良好的第一印象。教师对学生要有包容心,有了包容心,则有利于良好的师生关系的建立;反之,教师对学生过分挑剔,死盯住学生的缺点和错误不放,就容易造成师生关系的紧张和对立。每次到一个新的班级上课,我说的第一句话就是:“我们上课的时候是师生,下课的时候就是朋友。”平时有空,我也经常到教室去转转,和他们聊聊天,现在我教的班级是四年级,虽然他们比我小很多,但他们却和我很亲,甚至把他们自认为是秘密的事情也偷偷告诉我,最后还不忘叮嘱一句,千万别告诉别人。路上碰见了,他们都是叫我的英文名,这样的称呼或者也给了他们亲切感。有很多学生都曾经叫我妈妈,一开始,我觉得很尴尬,还忙着纠正他们的称呼,现在不了,因为我觉得这是他们对我的信任,并且还告诉自己,孩子们都把我称为妈妈了,我还能不关心他们吗?平时也就开始关心每个学生,特别是一些后进生,在他们失败、伤心的时候,帮他们度过难熬的时刻。

三、培养学生的良好情感

在教育教学的世界里,情感有其独特的价值,并不是知识与技能、德育与思维的附庸。列宁曾说:“没有情感,人也就没有了追求。”当一个人在学习或研究中,面临一个又一个困难或挫折时,兴趣和爱好会逐渐湮灭,唯有一个对知识和学问真正的爱才能持久。在平时的教学中,教师要善于运用情感因素,把学生吸引到自己的周围。

“亲其师则信其道”,可以说,情感对人的认知活动起着启迪、协调、控制作用,是大面积提高英语教学质量的重要因素。在英语教学中,如果教师的态度亲切和蔼、板书简洁优美、语言幽默风趣、语调抑扬顿挫,就会使学生如沐春风,始终保持旺盛的求知欲。若平铺直叙,则使人昏昏欲睡;若暴风骤雨,则令人心浮气躁。所以,在平时的教学中,为了控制好教学的情绪和情感,我花了许多功夫练口头表达能力、练板书和作图能力,努力挖掘学生的优点,控制自己的不良情绪。虽说与“浓烈淡雅互补互宜,交错结合恰到好处”还有点距离,但课堂教学气氛基本上达到了民主交流、亲切和谐、师生情感和思维双共鸣的程度。

四、运用科学的教学方法

为了培养和发展学生的非智力因素,我将愉快教学法和成功教学法始终贯穿于教学过程中。首先,用信息优化的观点对教学内容进行筛选,去掉学生厌烦的旧信息,留下学生感兴趣的新异信息,然后,用适当难度的教学内容,通过教师的点拨让学生在“爬坡”中享受成功的欢乐。再配以幽默的语言、风趣的举例将教学难点突破,使学生在轻松愉快的环境中掌握新知识。由于坚持这样的教法,学生都喜欢上英语课,学习成绩也有了很大的提高。

对于一部分中等生和后进生来说,提高成绩的关键在于培养自信心,而培养自信心的最好办法则莫过于让学生在学习中不断获得成功的体验。所以,在教学中,我总是根据学生的不同情况对教学进展、作业提出不同的要求,使后进生能逐步提高,享受到成功的体验。对后进生以鼓励性评价为主,讲究评价的激励性、及时性、正效性,让后进生在学习中不断获得成功的力量。

总之,要充分挖掘学生的非智力因素,调动学生的学习积极性,把非智力因素的作用真正发挥出来。这对英语教师提出了更高的要求,教师只有不断提高自身的能力,具有真挚爱生之情,正确对待后进生,激发每个学生的信心,才能取得较好的教学效果。