新课标中提高生物教学效率

摘要：生物在高中阶段是一门很重要的课程，但调查发现高中生学习生物效率并不高。随着教育改革，全国全科目实施科学的新课程教学，其理念先进科学，生物同样有必要实施新的教学措施以提高教学效率。笔者通过实践、调查、总结了新课改中有效的教学方法，遵循以学生为主体，教师为主导的理念教学，提高生物教学效率。

关键词：新课标；提高；生物；教学效率

一、新课改中高中生物的学习内容和要求

新课改的生物学习内容有两部本内容，一部分是必修内容，分成了三本书，必修一包括细胞的分子组成和结构，细胞的代谢和增殖，细胞的分化、衰老和凋亡；必修二包括遗传的细胞基础、分子基础和基本规律，生物的变异，人类遗传变，生物的进化；必修三包括动植物生命活动的稳态和调节，生物与生物之间的关系和生物与环境的关系。这些要求高中学生必须全部掌握且能灵活应用。选修部分有三类，生物技术实践、生物科学与社会、现代生物科技专题，高中理科学生任选其一学习，这是高中生根据自己的爱好、理想和需要自主选择的课程，其内容是对必修本知识的深化和理论应用的探究，知识比较广泛、深奥，对学生学习的要求也严格，要求掌握，能应用于生命活动规律，学会探究的方法。

二、高中传统的生物教学方法

传统的生物教学，就是填鸭式教学。虽然普通高中学校根据国家的要求及学校现有的条件也在努力优化生物教学条件改进教学方法，但与其他学科相比，生物的教学方法还存在很多问题，依然是常用的单一的基础教学方法，如讲授、演示、观看、实验等。当然，有很多生物教师也在试着改变生物教学提高教学效率，比如我校（永年县第二中学）实施在课堂上应用“讲练结合”教学方法——讲完知识点就抓紧联系巩固，然后再讲新的知识点，得到了广大学生的认可，生物成绩有所提高。

在生物学习兴趣的调查中显示出，学生认为学习生物就是为了考试，生活实践中应用太少，生物学习距离自己的生活太遥远，太多的学生非常想了解生物的基本原理能应用到哪些方面。填鸭式教学使学生在生物的学习中很被动，了解的知识少，在生活实践中不能灵活应用，这充分说明传统的生物教学存在着很大的问题，方法单调乏味。

随着教育改革，新课改为生物教学开辟了新途径，新课改的理念和方法将在提高生物教学效率中发挥重要的作用。

不能使学生对生物学习产生探索研究的兴趣，不能引导学生应用生物学知识解释生活中发生的生物现象，更不能教会学生将生物知识应用到生活实践，导致生物成绩很好的学生也不能在实践中应用。

三、新课改中提高高中生物教学效率的方法

（一）改变教学理念

新课改的教学理念是以学生为主体，以教师为主导，这与传统的教学理念相比发生了天翻地覆的变化。有科学理念的理念才会有科学的方法，有科学的教学方法才会有好的教学成绩。在调查中发现，教学成绩较高的教师，其教学理念也是先进的科学的，所以在新课改中教师必须转变理念。

（二）更换教学方法

科学的方法才有高的效率，教学也是如此，教学成绩高的教师的教学方法是比较先进的有创造性的。引导学生产生兴趣主动学习效果会比强迫的学习效果好，所以教学方法要根据学习要求和内容变化而变化。首先就是让学生产生兴趣，例如，讲《能量之源——光与光合作用》时，引入时就可先提问一下能源物质是什么、储能物质是什么、直接供能物质是什么，学生回答后就直接告知“这些能量最终来自太阳能”。接着引导学生产生兴趣，太阳能如何进入到这些物质中？让学生带着问题看书，了解相关知识，一边看书一边点拨。利用这个方法，学生的兴趣高涨很多，学习积极了很多。总之，要引导学生一步一步地随着自己把要求掌握的知识学会，让其主动学习。

（三）把握提高教学效率的环节

1.备课。备课是每位教师在上课前为教学做的准备活动。教师面对有思想有感情叛逆性强的学生，课堂变化多端，这就要求教师在上课之前要做非常充分的准备工作。

教师备课除了熟悉课本内容、预想学生在课堂上的疑问、出现的异常情况的处理、疑难问题的解答方法等工作之外，更要备好如何引发、调动学生的学习兴趣。例如在讲《细胞的基本结构》这节课时，提前几天将不同种类的细胞图和结构图挂在教室里，将各种细胞装片放在教室里让学生先观看，让学生也进入准备学习状态。

2.分层教学。新课改中要求学生全部参与，但是学生的程度一定不同，在教学中就要全面照顾，对差生提问时就要简单，由易到难，程度好的学生提问要有深度，层层深入。分配任务同样如此，做到人人参与课堂学习。

3.时时观察学生。学生在45分钟的课堂里总会有疲惫的时候，所以观察学生疲惫的时候就换一种活动方法，让学生大脑有休息时间。

4.科学地评价学生。每个人都有得到认可和尊重的愿望，学生在学习时也要求教师认可尊重他，我们也要做到，学生每一件事都要适时、科学地评价，回答问题后先对学生的表现评价，然后对回答的内容评价更正。这样是调动学生的一种很有效的方法。

5.留有意的作业。作业是教师了解学生的一种途径，也是学生学习掌握知识灵活应用知识的一种方法，教师要合理巧妙地使用。留作业时除了留典型练习类的题外，生物也在生活中，所以实践性的作业在生物教学中很实用，学生在家在生活中也可研究生物。比如，大豆发芽是不是受光的影响，学生可以在家独立完成，生长的豆芽可以辨认幼苗的结构，还可以测定大豆在发芽过程中有机物的变化等等，这些既不花费时间，还很有趣，这样的作业才是最具意义的作业。

6.适时检测。检测是教师对学生学习知识的了解方法。教师可以由易到难的练习题检验学生掌握程度，及时发现问题并补充解决。对检测的试卷，教师认真地对待批阅，从分值上让学生找出差距，及时弥补。开展课外实践活动，做好课外实践检测。

参考文献：

1.马延年，《常用生物学的研究方法的教学设计》，北京教育学院.2003.5.

2.梁秋红，《新课改中生物实验教学的反思研究》，《江苏教育学院学报：自然科学版》，2004

【责编 金 东】