高职学生厌学问题及对策研究

摘 要：随着高等教育的逐渐普及和高职院校的扩招，部分学习欲不强的学生在社会环境和父母压力的影响下进入高职院校学习。在学习的过程中，受到高职课程设置或者学生自身因素等影响，导致高职学生出现了非常严重的厌学倾向。本文在对高职学生厌学原因进行分析的基础上，对高职学生厌学的处理对策进行了探讨。

关键词：高职学生；厌学原因；应对措施

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-010-01

厌学指的是抵触学习行为的总称，以严重程度为依据，可以将其划分为两种，一种是厌学情绪，另一种是厌学症。厌学情绪的程度比较轻，表现为没有学习兴趣；厌学症的情况比较严重，表现为学习痛苦、旷课等[1]。目前，在高职院校的课堂上，学生表现出来的厌学症状主要是：迟到早退、旷课、睡觉、玩手机、无精打采等。厌学对高职学生的学习来说百害而无一益，甚至对高职学生未来的职业生涯也会产生不良的影响。所以，探讨高职学生的厌学原因，针对原因采取有效的措施予以解决，对提高学生的学习兴趣，规划学生未来的职业发展有重要的意义。

一、高职学生厌学的原因

1、学校的影响

第一，高职院校的入学教育存在问题。大部分学生在高考失利的背景下进入高职院校学习的时候，高职院校的入学教育集中在对学生学校生涯规划的制定上，忽视了对学生高考失利情绪的排解，导致学生在入学之后的很长时间内都在考虑换专业的问题，不能很好的进入学习状态。

第二，教材内容单一。部分高职院校的教学不固定，在使用一段时间之后觉得效果不好再进行更换，导致教材和教学目标相脱离，和社会需求相脱离，影响了学习成果的应用效果，使得学生失去的学习兴趣。

第三，教学形式单一。目前，很多高职院校的教学形式都是展示课件-照本宣科，单一的教学形式形成了枯燥的课堂氛围，影响了学生的学习兴趣。

2、学生自身的影响

高职学生的学习能力相对较差。学生大部分都是在高中时期学习相对较差的学生，只有极少数的学生是学习比较好但在高考中发挥失常的学生。所以，相对来说高职学生的学习能力相对较差，自我约束能力也相对较差，在进入高职学校之后，外界约束变小，自由时间增多，导致学生过分沉迷于学习之外的事情，使得学生失去了学习兴趣。同时，很多高职学生对自己的职业生涯没有规划，“靠父母”“靠关系”的思想比较严重，在很大程度上削弱了学习的积极性，导致高职学生厌学心理的出现。还有一部分少数民族学生在当地学习成绩较好，因当地的教学水平有限，对比其他同学而言基础却较差，再加上文化的差异，导致他们对学习没有兴趣。

3、社会的影响

社会在选拔“人才”的时候有一定的标准，比如：学生的父母背景、学生在学校的职位、金钱、文凭等。这些不良的选拔“人才”的标准导致有背景的学生不学习、无背景的学生醉心于“学生干部”等等。社会种种不良风气的影响使得学生逐渐脱离课堂，过早的融入社会，导致学生厌学情况的发生[2]。

二、高职学生厌学的解决措施

1、学校方面

第一，加强对高职学生进行思想教育和政治教育，帮助高职学生树立正确的人生观和价值观。高职学生厌学情况的发生在很大程度上是受到思想的影响，所以，高职学校要通过定期的思想政治教育，通过播放影片或者开办座谈会的方式来了解学生的思想动态，还可以请已经毕业了取得一定成就的师兄师姐们召开一些讲座帮助学生端正对学习的认识，树立正确的价值观，从思想上防止学生厌学情况的出现。

第二，完善入学教育。在高职学生入学之后，辅导员首先要对高职学生的不良情绪进行排解，帮助他们端正对高职教学的认识，增强自信心。同时，加强对学生进行校规、校纪的教育，以此来约束学生的在校行为。除此之外，辅导员还可以带学生参观图书馆，实验实训基地，将学生的注意力提前吸引到其中，防止学生被外在的花花世界所吸引。

第三，完善教材内容，丰富教学形式。高职院校要在本学校发展战略的基础上，确定各专业的教材，根据社会发展实际丰富教材内容，加强教材和社会的联系，以吸引学生的注意力。同时，在教学形式方面，学校要鼓励教师更新教学形式，鼓励学生积极参与教学过程，活跃课堂氛围，提升学生在课堂的参与度，提升学生的学习积极性和主动性[3]。

2、学生自身

学生要端正对学习的认识，在学校生涯中，多参加实验实训项目，理论联系实践，经常参加课外活动，多和周围的同学进行沟通和交流，丰富自己的课余生活。在参加课外活动的过程中，不仅可以增强学生的沟通交流能力和组织能力，同时还能够防止学生沉迷于网络、游戏，能够有效的方式学生厌学情况的发生。同时，学生还可以多翻阅一些课外书籍，在消磨时间的过程中，还能够拓展自己的知识体系，能够陶冶情操，吸引学生的注意力，提高学生获取知识的兴趣。

3、社会和家长

社会要有转变人才的考核机制和评价标准，将人才的评价标准向着知识和能力转化，以此作为外力促使学生投入到学习中去。同时，学生家长在学生步入高职院校之后依然要加强对学生的管理，强调知识和能力的重要性，引导学生端正学习态度，对学生的厌学情绪要早发现、早教育，防止学生厌学情绪的滋长。

高职学校学生的厌学情况是由多种因素诱发的，其中最主要的因素有三种，分别是学校的管理和教育不完善、学生自身学习态度不端正、社会不良风气的影响。解决高职学校学生的厌学问题也需要从上述三个方面来进行，首先完善高职学校的教育机制；其次，端正学生自身的学习态度和学习行为；最后，社会转变人才考核机制，父母加强监督和引导。

参考文献：

[1] 李诗芯.高职学生厌学问题的心理因素及解决对策[J].教育界，2014，（4）：156.

[2] 任 玲.高职学生厌学心理分析及对策研究[J].考试周刊，2012，（44）：165.

[3] 陈媛瑞.高职学生厌学现象分析及对策[J].华章，2013，（17）：209.