自主录播系统在高校课程改革中的应用研究

摘 要 在实践基础上，对自主录播系统的构成进行介绍，分析其在高校课程改革中的优势以及使用中存在的问题，并提出建议。

关键词 自主录播系统；精品课程；数字化校园

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）04-0045-02

1 前言

教育教学改革蓬勃开展，数字化教学资源的建设发展迅猛，高校精品课程、公开课等不断增多，自主录播系统已经被越来越多的教师认识和接受。中国石油大学（华东）于2014年建设了8间自主录播教室，促进了精品课程和数字化校园的建设。

2 中国石油大学自主录播系统主要构成

录播控制操作台 录制只需单击“录制、暂停”按键就可以进入自动录制，结束只需要点击“录制结束”。除了传统的按键式操作，还可以进行云台镜头的控制和手动导播，增强了系统的实用性和稳定性。

目标自动定位跟踪系统 包括对教师和学生的跟踪定位以及策略的预设。

1）教师。采用智能图像分析算法，根据不同教师的授课行为习惯进行编程，自动变焦进行跟踪拍摄，实现个性化的跟踪策略。拍摄过程中不需要人为干预，拍摄主要是五路摄像机信号和一路VGA采集卡采集电脑信号。上课教师只需要按照正常的上课模式即可。

2）教师跟踪策略。当教师站在在讲台中间位置时，系统将自动拍摄教师与课件的中景模式；当教师无走动并且书写板书时，系统自动进行教师特写拍摄；当教师走到讲台边缘位置，系统将自动切换成全景模式；当教师指示课件屏幕或者用电脑进行课件翻页时，VGA采集系统将自动切换为课件全屏拍摄模式。

3）学生。采用双目定位图像分析算法，自动捕捉单人站起、坐下，单人到多人，多人到单人等课堂场景，并且在教师走下讲台自动跟踪到学生区域。

智能导播系统 支持手动、半自动、自动导播模式，支持VGA+教师+学生单流三画面互动和教师+学生单流三画面互动。在课程录制过程中多个场景及多路视频信号源和计算机画面之间可以实现自动切换，并且输出画面极为稳定。

智能音频系统 支持八个音轨的调音和一个主输出调音，支持声音随通道自动切换。采集教师上课时和学生回答问题的语音信号，并且实时传送到录播系统中。

课件采集与侦测系统 支持一通道以上DVI/VGA/HDMI投影、PC、电子白板等课件采集。可以将教师全程课件展示录制下来，生成有音视频的流媒体课件，并且自动识别鼠标的移动和课件内容的变化。

互动授课系统 在录播过程中，支持与远程教室进行音视频互动和数据协同，可进行互动授课。

3 自主录播系统在高校课程建设中的优势

有利于精品课程的制作 教育部提出《国家精品课程评估指标》作为高校网络课程建设的标准。数字化技术是高校精品课程的依托，实现信息化和数字化才能满足国家精品课程的标准。自主录播系统能够高效地将教师音视频信息、学生音视频信息和VGA信息整合在一起，并且避免了教学录像中只有教师画面的单一化，极大地提高了精品课程的制作效率和质量。

节省了人力、物力方面的耗费 在传统的录制技术中，摄像机和导播都需要手动操作，采用人工录制的方式不但工作量大，人力物力方面耗费很大，而且由于技术和时间等问题，会有遗漏或不当的画面。在课程改革大环境下，教师录课数量急剧增加，运用自主录播系统，不但可以完成良好的课堂录制效果，更减少了人力和物力方面的投入。

有利于教师的自我完善和提高 在平日教学中，教师很难注意到上课的细节，如板书的规划、课件的制作、声音和语速的控制以及个人仪表等。教师在这些细节上的调整只能通过他人的点评，但是个人的自主反思是提升自我的最好方式。自主录播系统能让教师在课后观看自己完整的教学过程，经过反思发现自我问题，同时还可以跟其他教师进行交流，促进教师的自我完善和提高。

满足不同学习能力学生的需求 每个学生的学习能力不同，有的学生能够轻松消化当堂课程，有的学生需要课下反复学习，才能掌握教师授课内容。在传统授课形式下，不能掌握当堂内容的学生让教师单独讲授也是极不方便的。自主录播系统及教学平台的使用，满足了不同学习能力学生的需求，促进了学生学习理念的更新，学生对不理解的知识可以循环学习并与教师互动交流。

有利于教学资源的共享 传统教学模式中，教室中只能容纳固定的人数，使听课的人数受到限制。自主录播系统可以让优秀的教学资源得到充分共享，同时解决了专家学者做报告时听课人数受限制的缺陷。通过网上听课和学习，实现自主学习，最大化地实现教学资源的共享。

4 自主录播系统在实践中存在的不足

画面切换不稳定 录课过程中，预设好的跟踪策略有时会受到校园无线信号的干扰，导致画面切换不稳定，有时候会迅速从录制画面切换到另一个画面，造成录制总输出画面的不美观，后期需进行剪辑处理，在一定程度上增加了教师的负担。

教师定位受限 教师在上课过程中，如果移动速度超过定位系统的灵敏度，将会出现定位失败的状况。因此，这对上课教师有了一定的要求，要时刻注意自己的位置。

资源共享不完善 课程视频如果不及时上传到教师个人空间或平台，结果就是大量优秀的教学资源堆积，学生无法及时观看学习，容易造成教学资源的不足与浪费。

5 改善的建议和提升空间

一年来，笔者通过对本校自主录播系统在教学实践中的应用发现，自主录播系统的上线提升了教师的综合素质和能力，增加了优秀教学资源的共享，促进了教学理念的更新，推进了学校课程改革的发展。为使自主录播系统的优势得到最大程度的发挥，学校各方应该创建相应的保护制度和激励措施。首先，做好学生、教师与系统开发商之间的沟通，定期了解教师、学生的需求及反映的问题，不断完善系统。其次，学校各部门需要配合支撑网络教学平台的使用，定期组织培训，培养教师上传课件、课程的意识，鼓励教师将个人课程及时上传到个人空间。网络教学平台课程资源的建设和管理、教师课程的建设和完善，不仅方便了学生的学习，学生能对课程的安排及教师的教学进行评估，而且教师可以在这个平台上相互交流互动。第三，培养学生自主学习的意识和能力。教师将课件传到平台上，学生要自主学习才能达到预期的效果。

教育信息化始于20世纪90年代中期，纵观高校教育信息化的发展，如何利用信息化技术为教学服务是目前相关教育人士关注的焦点，因此，课堂教学的信息化显得尤为重要。自主录播教室的建立打破了传统的教学过程，有效地将课堂中的信息整合并进行数字化处理，在高校课程改革中做出突出贡献。当前，高校的教学改革是时展的必然趋势，改革的中心任务是教学模式的改革，核心是人才培养模式的改革。当下流行的翻转课堂教学模式是将学习的决定权从教师转移给学生。笔者认为，高校在开展传统教学的同时，应该尽可能尝试开展先进的教学模式，一方面节省教师在课堂上的宝贵时间，另一方面能让学生更专注于主动地学习，实现对所学更深层次的理解。同时也符合教学改革凸显学生主体地位、实现创新教学手段的理念。

参考文献

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[2]钟晓流.录播技术与应用系统[M].北京：清华大学出版社，2012.

[3]胡建华，等.我国高等学校教学改革30年[J].教育研究，2008（10）.