小学信息技术课的体验式教学模式

教学不应是一种简单的讲授,教学应该是学生通过体验而对教学内容进行感受和领悟。实践证明,体验式教学模式是在体验、分享、共识和行动的循环圈内得到实施的。在这个循环圈内,体验是由教师依据课程目标创设情境和任务,由学生单独或团队合作完成任务,学生亲身经历,体会教学内容;分享即学生对体验的交流,由于小学生独立获取知识的能力是有限的,通过组内、组际、全班的交流分享,则可以得到数倍的经验,使学生的学习体会得到提升;共识是学生把研究结果与他人分享后,在与教师共同的研究和验证中,认识由感性上升到理性,完成对教学内容的初步掌握;行动是学生在体验中产生的对知识的理解,在作品的创作中运用、理解知识,对知识的掌握起到巩固的作用。

小学信息技术教学中体验式教学模式的实践

在实践中我发现,小学信息技术课的体验式教学模式具有实践性强、更易面向全体的特点。这与探究式教学模式中需要学生在自身能力基础上完成对新知的研究和学习是相对应但又互补的。我在讲《幻境迷城》一课时,就是从学生兴趣出发,以制作自己的游戏为主题,为学生创设了富有特色的体验情境,完成了幻灯片动作设置的学习。

教学过程以体验式教学模式为基础,通过以下教学环节完成。

1.体验作品,激发兴趣

教师展示具有动作效果的游戏,让学生通过对游戏的操作,找到与自己作品的不同之处,激发学生完成作品创作的兴趣。

2.分享交流,达成新知

教师适时引导学生通过小组内研究找到解决问题的办法,在个体间、组际间以及全班的交流过程中,完成新知的传授,使学生的体验得到共享。

3.创作作品,体验成功

达成新知后,教师为学生进一步制作提供体验的环境,让学生能够根据自己的创意初步完成作品。

接下来教师根据学生对知识的掌握和作品的创作再一次创设体验环境,并通过“展示作品,体验创新”和“完成作品,共享成功”等环节引导学生在体验式教学模式下主动地完成作品的创作。

通过再次体验,学生在体验式教学模式下进一步升华所学知识。而教师也正是在这样的循环中逐步完成知识传授的。

体验式教学模式在校本课程开发过程中的运用

在校本课程开发过程中,我们将体验式教学模式与课程内容的开发、课程内容的设计、课程内容的实施三个方面进行了有效的结合。

1.体验式教学模式与教材的结合

教材是校本课程开发的重要呈现方式之一,所以体验式教学模式要想在校本课程开发过程中得到更多的运用,首先就要从教材的角度为学生构建良好的体验环境。例如,我所在学校在已开发的多套校本教材基础上,进一步开发了网页版的电子教材。同时以体验式教学模式为基础,将教学环节做了细致的规划,为学生在学习过程中提供了体验的环节。在每个单元的教学中都采用了如下环节:故事彩桥、零点起飞、牛刀小试、触类旁通、日积月累、单元评价等。体验式教学模式校本教材的开发,为教师和学生构建出体验的环境。

2.体验式教学模式与知识的融合

相信很多教师都会产生这样的疑问,体验式教学模式与知识会有什么必然的联系呢?这里举个例子。

作为计算机专业毕业的信息技术教师大都会对程序设计很痴迷,而这种痴迷会造成教师将个人的兴趣转嫁给学生,这也就出现了程序设计授课中对学生要求过高的现象。

造成这样的问题,其根本的原因之一就是教师对所传授的知识的深度把握不准。所以在校本课程开发过程中,根据课程指导纲要的要求,结合校情、学情,对教学内容作了细致的划分,包括了知识的掌握和体验两个部分。对于体验性知识,我们更多地强调学生能够简单理解、会应用。对知识的划分,可以让教师更好地把握传授的尺度,真正达到了体验中学习、学习中体验的效果。

还是以程序设计为例,将赋值语句、打印语句、简单的判断和循环语句,作为掌握性知识,而对于循环的嵌套等语句我们则把它定位为体验性知识。例如,以体验式教学模式为基础设计的《找质数》一课中,教学目标就定位于:了解程序运行的流程和原理;感知程序设计的用途和计算机运算的优势;能够利用程序判断出一个自然数是否为质数;体验Qbasic程序应用。这样的设计,调动了学生对程序的热爱,使一节枯燥的程序设计课程演变成了一次生动活泼的体验活动。

3.体验式教学模式对创新能力的培养

学生的创新能力集中表现在体验环境下学生个体基于多种经验的应用。体验式教学模式要为学生的创新能力打下良好的基础。在校本课程开发的过程中,我们发现现有教材中涉及的软件往往不能满足学生学习和创作的需要,学生在体验中需要更富有挑战性、更实用的软件来实现自己的创意。针对此,在编写校本教材过程中应以体验式教学模式为基础,选择多款适合小学生的软件,给予学生更多的创作基础和手段,满足他们对体验的需求,如电子相册、通用机器人、金山画王笔、即时通讯软件等。

体验式教学模式在校本活动课程中的延伸

体验式教学模式不仅是常规学科教学中的有效教学方式,在活动课程的探索和应用中同样也能发挥作用。

例如,我校的智能机器人活动课程。此课程集搭建、编程、实践为一体,每一步操作都是学生个体与小组成员间的体验式学习经历。活动中,智能机器人搭建和任务的完成不是个体独立完成的,需要小组内的学生能够及时把自己的体验与大家分享。学生对体验的分享和共识的达成非常重要。

在体验式教学模式的研究过程中,我也产生了更多的思考:①如何更有效地开展体验性学习,真正地让学生体验式学习贯穿于教学活动中;②在今后的教学中,如何发挥教师的创造潜能,充分利用和开发教学素材,在教学中大胆实践,走出具有个人特色的教学之路。

丰厚体验,生动教学。体验式教学模式开启了一扇通往信息世界的神奇之窗,划动了一叶在想象天地自由徜徉的扁舟,我期盼着学生在体验式教学模式下,能够体验更多的快乐,收获更多的幸福!