夯实与提升学生对语言文字的品味能力

叶圣陶先生说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文就是语言文字，语文教学，首先就是语言文字教学。初中语言文字教学工作要做好，除了依赖课本外，还必须辅之以必要的课外读物。在教学过程中要通过重吟诵，重语境，重表达等方法引导学生夯实对语言文字进行品味能力，通过摘抄、写作训练等方法提升学生品味语言文字的能力。最后达到能流畅地用口语或书面语言表达自己思想的目的。

一、夯实对课本语言文字的品味能力

九年制义务教育中的初中三年，是对学生语言文字能力培养的关键时期，具有承前启后的重要作用。因此，激发

起学生对语言文字的学习兴趣，培养好学生的语感，促使学生自觉生成流利的能准确表情达意的口语和书面语就必须坚持以课本为基础，因为课本的语言是很规范的。尤其是朱自清、老舍等文学大家写的文章，比如：《春》与《济南的冬天》，当然还有语言极其洗练的诗歌与文言文。

但是面对经过了千锤百炼的值得品味的文字时，能教会学生会品味的方法才是关键。不然，好文章之于学生，正如对牛弹琴，那与暴殄天物有何区别呢？古人也早就指出“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，对课本语言文字的品味必须做到“三注重”。

1.注重吟诵。“书读百遍，其义自见”，这其中的精髓是让学生自己学习，自己感受。默读容易令人思考，朗读容易令人体会音韵节奏之美。

还是以朱自清的《春》为例。《春》看似晶莹剔透，一目了然，但它却像一杯醇酒一般，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，要真正品尝出它的滋味并非易事。但是通过默读会让人体会到春风拂面醉春烟般宁静的春天，让人思索；朗读则让人体会到一个绚烂蓬勃的春天，热烈而奔放，让人在琅琅节奏中体会生命的向上。而这一切恰恰是语言文字的魅力。在这篇课文中，反复、比喻、排比、拟人等修辞格的使用把春天具体化形象化生动化。还有对叠词的使用，比如：开篇用“盼望着，盼望着”这动词的叠用，显得突兀、有力、急切，却又呈现出明朗、欢快、昂扬的格调。这些特点必须让学生反复吟诵才能自己从中获得体会。《春》是一篇值得让学生熟读成诵的美文。其实何止是《春》，初中课本中的每一篇课文都有值得吟诵之处，而古代诗歌更是夯实学生语言文字品味能力的精品。

2.注重语境。我们汉语绝大多数的字既表形又表音、表义。在不同的语言环境中，有些字的音义就有变化。小学里注重多音字的区别训练就有这方面的道理，做好这点确实可以培养学生解读不同语境下同一字词的不同含义。可以说，语境是语言文字教学中最活跃的因素，也是教学中最重要的内容，因为它直接与理解能力挂钩。中考中对“结合具体语境来分析词语的意思”的考查是属于一个重难点。比如：《藤野先生》一文开头用到的“标致”一词，其实是对清国留学生的一种讽刺。如果不结合语境来解读，还以为是褒义的。现在，语言是一种社会现象，是交流表达的工具，社会也就可以成为语境，因此，培养学生关注语境来学语言文字才是真正展现语言文字的工具性，才是正确的语文教学。

3.注重表达。这里的表达应该包含两层意思：口头表达与书面表达。针对课本而言，口头表达的训练可以是声情并茂的朗读，可以是流利酣畅的演讲，可以是见解独到的精彩回答。要多让学生开口才能把语言文字教学工作落到实处。书面表达可以采用一些仿写：仿结构、修辞、环境等。比如《在烈日与暴雨下》一文中，精彩的烈日描写与暴雨来临时的描写，可以让学生仿照文中的手法写一下寒冬、飓风。而课本中数之不尽的对父母爱的赞美文章更可以成为学生仿写的对象。要强调的是：仿写绝对不能仿内容，不然就流于剽窃了。

二、提升对课外读物语言文字的品味能力

课文只是语文教学所凭藉的“例子”，真功夫还得到课外来练。同样，掌握语言文字主要不是依靠教师讲，而是有赖于学生实地操作训练，在练中掌握运用语言的技能技巧。因此，有必要借助课外读物来提升学生语言文字品味的能力。叶圣陶先生也说：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟技能。”

《红楼梦》是提升学生语言文字品味能力的一本经典好书。迄今为止，已出版的《红楼梦》排印本多是以程高刻本为底本的，然而，就是这样，各个不同出版社出版的《红楼梦》在语言上还是有出入的，这是因为校注者参照的版本不同。所以当班级里出现十多个出版社出版的《红楼梦》时，语言上不能统一也就很正常了，而这语言文字上的出入正好成为学生探讨比较语言优劣的典范。值得一提的是，比较法是语言文字教学中非常实用而有效的方法。

比如：第三回的回目就有两种，分别是“金陵城起复贾雨村荣国府收养林黛玉”和“贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都”，学生在读过之后认为：当时黛玉属于寄养外祖母之家，年纪幼小，“收养”一词恰好可以体现她孤立无援的凄凉处境。

再如：写凤姐要见见秦钟，贾蓉说他生得腼腆，没见过大场面，怕惹婶子生气。也有两种说法，分别是：“凤姐啐道：‘他是哪吒，我也要见一见，别放你娘的屁了！’”与“凤姐道：‘凭他什么样儿的，我也要见一见！别放你娘的屁了！’”两句就差在一个“啐”和“哪吒”上，但是优劣一下就见分晓了，前者更能展现凤姐的泼辣与无所顾忌的形象特点。诸如此类的比较还有很多很多。不再一一列举。

由此我们知道，语言的分析还要考虑到人物的处境、性格特点等，这些都离不开语境。第九十八回“苦绛珠魂归离恨天病神瑛泪洒相思地”中写林黛玉临终时叫道：“宝玉，宝玉！你好……”说到好字就浑身发冷不作声了。那么，这句话到底说宝玉好什么呢？好狠心、好无情、好愚蠢、还是好好活着……学生就这句话生发了极大的兴趣，但要解读出其中的弦外之音，还得需要学生静心仔细品味宝黛两人的相处交往以及人物的性格，只有读了之后才能够明白这句话应该是写黛玉误会宝玉薄幸变心，遂怀恨而殁。

提升语言文字品味还有一个方法：注重积累。简单地说就是做摘抄，对平时看到的好句好段及时记录。这是一个既笨又巧的办法，有学生说：“坚持做摘抄，真的对提高作文水平太有帮助了。”“我至今坚持每天摘抄，中文英文的都摘抄，这种积累是一笔珍贵的财富，我切实地感受着这一点。”做摘抄首先是一个选择的过程，其实就是品读，抄下来就是为自己的写做准备工作。所以，夯实与提升对语言文字的品味能力是学生能流畅地以口语或书面语表达自己思想情感的必要准备，是值得重视的。