夯实基础,拓展能力

英语是一种实用性很强的交际语言,学生学习是为了能熟练自如地运用。新课标的实施,对中学生英语的使用能力提出了更高的要求,尤其突出在口头语言交际和书面实用写作这两方面。通过英语写作训练,可以培养学生丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力,最终达到能灵活运用英语的目的。在此我想就实用英语写作能力培养方面发表个人的见解。

要想写出一篇较成功的英语作文,一定要注意两个最基本的要素---语言和思想,这两者缺一不可。我们在运用母语汉文写作文时,基本上不用花过多的时间和精力去考虑如何运用语言,而把重点放在内容上。但在英语写作时,我们要特别注意语言和内容这两方面。若处理不当,我们就不可能写出有质量的英语作文。“如何进行英语写作,怎样才能更有效地提高英语写作水平?”这是新课标下我们英语教学的一个首要任务。

一.循序渐进,积累词汇

写作训练是一定要遵循由易到难,循序渐进的原则。词,句是写作的基本材料。新课标的课本中增加了许多贴近生活的实用性较强的词汇。平时要狠抓书本中的基本词汇和短语的过关,丰富的词汇与短语是提高英语写作能力的前提与关键。教师在教学中,一定要寓词汇,短语于句子中,始终做到词不离句,以提高学生的造句能力。学生不仅要用词汇造孤立的句子,更要根据生活的需要或教师提供的情景,造出一系列意思相关的句子,以表达一定完整的意思。

二、积累素材,强化语法

英语是一种结构语言,具有自身的固定搭配,习惯用语和基本句式。因而要时时注意这些语言知识,不断积累语法知识,多做口头翻译练习,多做阅读练习。阅读后要求每个学生做读书笔记,将文中出现的习惯用语,固定词语和精彩句子以及短小精悍的段落抄下或默写下来。以此,增强学生的英语语感,使学生积累丰富的语言材料,也通过多种练习,加强对英语语法的掌握与实际运用。

三、正确指导,掌握技巧

任何一种文体都有自己的写作特点和要求,英汉两种语言在写作上也存在着差异。为了正确的导向,让学生过好写作技巧关,教师可以精心挑选各种题材,体裁的范文,分批分类地印发给学生,指导学生在读懂意思的前提下,去挖掘其写作特点,品味语言特征。

四、激发兴趣,强化训练

1.坚持课前一练

学生经过一段时间的训练,已经具备了一定的遣词造句的能力,此时老师可根据所学课文内容,在每节课前展开一系列模仿性的口头写作训练。新课标中都是一些贴近现实生活的范例,学生有感可发。例如:Book3 Module3―The Violence of Nature中就涉及到了很多关于自然灾害与极端天气的词汇:earthquake,flood,hurricane,damage,ruin,strike,occur等等,可以让学生就这次汶川地震,结合自己所学的词汇进行口头作文。平时针对这样的练习,要指导学生弄清所要表达的内容,时间,环境,然后再对所拥有的材料进行分析,综合,可以鼓励学生课前先打出腹稿,写出大纲,确定想要表达的主旨能够有条理的呈现在大家面前。久而久之,在锻炼口语表达能力的同时,也有效地提高了写作能力。

2.坚持英语日记

提倡每天英语日记的习惯。课堂的练习毕竟有限,要多鼓励学生用英语写日记,记下每天所见所闻或读书笔记等。写作前最好要求学生先写出提纲,因为写好提纲可使学生更好地把握思想内容的逻辑组织与上下文的递进关系,避免在运用语言表达思想内容时步子迈得过大,或者从主题上跳开,远离主题,所写内容扯到与主题无关的内容上去。提纲列好后,要仔细检查。确信无疑后,要严格按照提纲内容进行适度扩展作文,分步表达。作文时要注意上下文的内容衔接正确,自然流畅。要注意运用已经积累的固定搭配,习惯用语和基本句式,注意英美语言与中文的不同表达,不可随心所欲地套用中文格式。

五、方法得当,指导修改

讲评是提高写作能力的重要环节,是提高书面语言表达能力的重要手段,是过好质量关的重要保证。我们可采用以下方法进行讲评:

1. 自我评议

当文章的底稿按照所列提纲写好后,要多思考,勤修改。再次仔仔细细地阅读题目要求和所给的中英文语言提示(包括可能出现的文字说明和图画),对照提纲,回想作文中还有哪些要点还未说明,或还未表达清楚和完整。老师可适当提供一些批改方面的基本原则,如:注意段落间的逻辑关系是否存在并列连词,是否有误用;注意定冠词与不定冠词的混淆;注意时态,语态,句子结构,主谓搭配一致性;名词单复数形式;各种词性的选择;以及比较级或最高级的使用。同时要对所写内容进行更深层的分析,综合,进行可能或必要的文字修饰,力求把握作文的精神实质。

2. 分组评议

当作文经过自己仔细检查后,确信无任何语法错误或书写错误,此时可将自

己的作文借给其他同学传阅,或请老师读给全班同学听,请他们帮助纠错。这样,一方面,可以通过交流评价作文与他人进行口头英语语言的交流;另一方面,通过评价别人的作文和倾听他人的评语,使自己获得写作方面的启迪。在检查时,要检查写作步骤是否齐全,文章的格式是否正确,卷面书写是否整洁,拼写是否完全正确,是否存在病句,文章语言是否流畅,过渡语言是否自然,文章首尾是否相互照应。此时一定要虚心听取同学意见,取长补短,力求将语言表达精炼,准确。

3. 教师评议

教师在批改作文时,将学生作文中出现的典型错句摘抄出来,写在黑板上,再让同学集体改错,这样做可以引起学生的注意和重视,又训练了他们的改错能力。讲解时,我注意讲解作文的思路,文章的结构和布局。对范文的整体分析也是必不可少的。教师也应注意与学生之间的交流,对学生进行持续的写作上的指导与鼓励,引导学生在书面表达方面向更完善的方向努力。

在教学的实践过程中,我深深体会到:1.学生的写作能力是目前中,英语教学的一个薄弱环节,教师要端正思想,认真对待,决不可掉以轻心。2.教师需要对学生写作能力进行有计划,有步骤的系统训练。3.教师要注意用恰当的方法引导学生,以基础为基本,以教材为依据,以实践为方针,只有这样,学生的写作能力才能提高。只有这样,中学英语写作教学才能在新课标的指引下踏上一个新的台阶。