高中历史教学中历史影视作品的实用性

一、影视作品时间不易控制，影响教学进度

策略:截取影视教学精彩片断，保证教学效率

历史教师需要注意选取精简的历史影视作品，保证学生学习兴趣和教学进度的同步。这点对于保证高中历史影视作品教学效果至关重要，也是我们教师需要注意的地方。高中生对于影视作品的赏析和判断能力不足，往往在观看历史影视作品的同时难以提炼出客观准确的结论。学生喜欢的只是影视这一多媒体形式，而不是十分关注其中的内容。对此，我们历史教师需要选取具有针对性的教学视频，截取其中的关键教学片断来提高我们历史课堂的学习效率。争取做到通过历史影视作品的课堂导入教学法提升学生们的历史学习效率和积极性。同时，也能够符合新课程理念下的高中课堂教学进度和课程教学要求。在历史影视作品教学过程中，我们历史教师需要及时对视频进行讲解和提炼，帮助学生们掌握其中的历史知识点。

二、影视作品选取不当，缺乏历史教学针对性

策略:精选历史影视作品，针对课堂教学选取

目前历史影视作品教学法的应用还只是处于起步阶段，还没有针对高中历史课堂教学的影视作品出现。因此，要想实现有效历史课堂教学，具有针对性的历史影视作品必须出现。目前的历史影视教学作品一般都是出自于中央台的历史纪录片，例如:《大国崛起》、《复兴之路》等。还有的就是一些影视作品，例如《唐山大地震》、《甲午风云》、《重庆谈判》、《南京南京》等。面对以上这些作品，我们的学生往往会联想起电影中的其他片段，而不是教学内容。这里就需要历史教职人员积极引导，保证学生们的学习思路端正。要想实现高中历史的有效影视教学效果，必须从课本内容和课程要求出发，截取有效教学片段，提高历史教学效率。例如，本节历史课的内容主讲中国近代史的屈辱。我们可以选取《甲午风云》中的签署马关条约的片段。通过这个片段的播放，对学生的心灵产生冲击，铭记屈辱，在历史知识教学的同时，学生们也获得了爱国主义教育。再如，对于中国近代外交的教学，可以选取《的外交风云》中的日内瓦会议片段。通过影视作品，将历史生动地展现在学生们面前，增强学生们的历史记忆效果。通过影视作品对学生们的思维和认知的冲击，让学生们从多角度认识历史、学习历史。只有这样，高中学生才能在枯燥的历史学习和课堂学习中找到学习的兴趣和积极性。

三、教师对于影视作品教学缺乏深度，教学策略性不足

策略:运用影视作品，激发学生探索性、自主性学习

好的教学方法离不开教师的有效运用，只有两者互相协作，高中历史教学才会收到事半功倍的效果。对于历史学科而言，影视作品教学法的作用已经得到证实，但是，我们的教职人员还未能将其妥善运用。在高中历史课堂里，历史教学视频往往是教师对学生们的一种奖励，仅仅起到让学生们放松身心的作用。这样一来，就完全违背了历史影视教学的初衷。由于对历史视频的认知深度不够，我们教师在历史视频教学策略性上略显不足，往往不能够通过历史视频的播放，激发学生们思考历史和探索历史的欲望，也就难以迎合新课程理念的要求。运用影视作品教学的目的不仅仅是为了增强历史学习的趣味性，更是为了提高学生们自主学习、探究学习的能力。在日益推广的新课程教学理念中，学生们的自主学习能力、探究学习能力和综合素质教育成为了我们教学的宗旨和目标。所以，历史影视作品只是提升历史教学的一种方式，更重要的是我们的高中历史教职人员能否将学生们带入历史学习的情境。在历史影视作品播放之前，需要对学生设置问题，让他们带着问题去看视频。同时，也可以采用一些具有创新性和探究性的问题，让学生在观看视频的过程中掌握历史学习的策略和方法，提升历史学习效果。

四、总结

总之，历史影视作品在高中历史教学中起着不可忽视的作用，也是高中学校响应新课程教育理念的真实写照。从历史影视教学作品的选取，到历史课堂教学时间的控制，再到教师教学导入的方法，高中历史影视作品教学也是逐层深入。在新课程理念下，历史影视作品教学有着广阔的前途和应用，其对高中历史的辅助教学作用也在日趋加强。

作者：沈中苏 单位：江苏省射阳县第二中学