作文教学应走规范化指导之路

摘 要： 本文针对学生作文整体水平不高的现状，提出关于作文教学的一些建议：营造氛围，激发兴趣是前提；留心生活，积累素材是基础；提炼精髓，挖掘内涵是核心；掌握技巧，注重文采是要诀。

关键词： 作文教学 规范化指导 四个步骤

面对时下新理念指导下轰轰烈烈的作文教学改革，提出作文教学应走规范化指导之路，看似显得不合时宜。然而作文教学并不仅仅是少数“精英”的教学，表面的繁荣掩饰不住整体作文水平不高的尴尬。联系多年的作文教学

实践，笔者总结出了对学生作文进行规范化指导的四个步骤：

一、营造氛围，激发兴趣是前提

大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”［1］兴趣是挖掘潜能，形成技巧的内在动力，有了这种内在动力的驱使，学生才会变被动“榨文”为主动练笔，即使写作过程中遇到困惑，他也会不避挫折，焚膏继晷。为此，教师应积极探索各种途径，营造良好的写作氛围，努力激发学生的创作热情，让学生始终保持积极的创作需求。

叶圣陶说过：“语文教学无非是个例子，凭这个例子使学生举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”初中语文教材选择的都是文优质美、思想性和艺术性俱佳的好文章，教师应充分利用课堂教学这个主阵地，通过对这些作品的研究、讨论，培养学生对写作的兴趣，让学生在积极的阅读赏析中消化吸收，将课文中谨严奇妙的构思，优美传神的语言，内化为自己的写作资源，从而不断提高文学修养。正如清代学者唐彪所说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时，吾意所欲言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”［2］

此外，教师还可以引导学生赏析同龄人的作品，取人之长，补己之短；通过开展黑板报、手抄报等活动，培养学生的创造性思维；鼓励学生写日记、读后感等，捕捉生活的闪光点，描写真实心灵，培养勤练笔的习惯；鼓励学生参加作文竞赛，向报社杂志投稿，在竞争中超越……多层次、多角度地营造积极、宽松、愉悦的写作氛围，使学生始终对写作保持兴趣。在此过程之中，语文教师既要当好组织者，又要当好评判者，对学生作文中的闪光点

给予及时、肯定的评价，使学生在感受成功的喜悦中不断超越自我。

二、留心生活，积累素材是基础

初中生写作常常陷于“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地，究其原因，客观上是在巨大的升学压力下，学生“两耳不闻窗外事”，生活圈子狭小，缺乏丰富的知识和阅历；主观上是学生缺乏良好的观察习惯，对生活只是走马观花，甚至熟视无睹，结果只能是“身在宝山不识宝”，而后者是主要的和能够改变的。罗丹说得好：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应引导学生进行积极观察，留心生活，体味生活，欣赏生活，变“随意观察”为“有意观察”，捕捉生活中有价值的材料，累积丰富的写作素材。尤其要引导学生联系自身实际，关注与人民群众密切相关的国际国内热点问题和重大事件，如国际金融危机、达赖反华行径、汶川灾后重建进展情况、“三聚氰胺”事件和涉及百姓日常生活的价格听证会等，如能将社会热点与身边琐事巧妙衔接，诉之笔下，文章就会新鲜、饱满、可感。

著名作家老舍说：“要天天记，养成一种习惯，刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你记下来，因为不知道哪一天，你的作品就需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”［3］因此教师在引导学生留心生活的同时，还要引导学生做生活的有心人，注意搜集整理有价值的材料，以备写作之用。在搜集整理的过程中学生要充分发挥自主性和创造性，内容可按自己喜欢的方式进行分类，样式可以不拘一格。经过一段时间的累积，必能形成一个内容丰富、新颖别致的材料库，成为创作的“源头活水”。

三、提炼精髓，挖掘内涵是核心

“文以载道”，“以文传意”，这里的“道”“意”即文章的主旨。文章主旨正确与否、深刻与否，是衡量一篇文章的质量与价值的重要标准。教师在引导学生详细占有材料的基础上，应进行去伪存真、由此及彼、由表及里的研究与分析，使学生透过现象，认清本质，在真实生活的基础上进行改造、加工、提炼，使之更集中、更典型，从而写出意境深邃的佳作来。例如生活中老年人骑电动车的现象越来越普遍，乍一看很平常，如果深入挖掘一下，这不是新时代百姓生活水平不断提高，老年人积极要求融入快节奏生活的意识的体现吗？

平凡普通的生活现象，在每个人的眼中都是相似的，而有的人却能从中发现人生的真谛，关键就在于他们能将丰富多彩的生活现象进行归纳分析，从貌似杂乱无章的事件中提炼出文化的精髓，久而久之，就能够见他人所未见，想他人所未想，写他人所未写，视角独特，内涵丰富，给人以耳目一新之感。因此在作文教学引导、批改和讲评中，教师应对学生在合乎情理的基础上的标新立异予以肯定，鼓励学生突破常规思维，多进行逆向思维、求异思维、发散思维等，使文章在平淡中见神奇，于平凡中显深邃，闪耀思想和哲理的光辉。

四、掌握技巧，注重文采是要诀

NBA篮球比赛风靡全世界，人们不仅仅关注比赛的结果，更欣赏的是比赛过程中精彩的运球、组织配合、投篮等技巧。其实写文章如同球赛，也要注意行文的技巧。因此，教师应注重写作技法的指导，使学生在循序渐进的写作实践中掌握写作技巧，明白怎样才能使开头新颖，结尾不俗，主体波澜起伏，全文摇曳多姿，拟题、结构别出心裁，材料之间衔接自如等，特别要有意识地将对比、象征、托物寓意、欲扬先抑等写作手法运用于写作实际。如一般写到雪无非是表现雪的洁白晶莹，如果采取欲抑先扬的手法，先极力渲染其美，然后揭露雪花其实是由灰尘和水蒸气凝结而成的事实，从而让读者领悟到美的背后隐藏的竟然是丑陋虚伪，这样反弹琵琶，另辟蹊径，定能起到不同凡响的艺术效果。

“言之无文，行而不远”［4］，语言是思维的物质外壳，直接关系到文章的表达效果。平时注意训练运用语言的能力，写文章时就能做到切合不同的文体，选择合适的文辞，准确地表情达意。教师除了要引导学生学好课本语言外，还应该引导学生学习古人的简洁凝练，学习“野老村妇”的生动活泼；同时训练学生使用修辞的技巧、运用句式的能力等。学生写作时，或者与经典诗词共舞，或者与时尚词汇过招，或者与“野老村妇”对话……在亦庄亦谐之间，彰显语言的无穷魅力，增强文章的可读性。

作文规范化指导的四个步骤是一个系统的过程，要循序渐进，绝不可能一蹴而就。只要我们能采用正确的、科学的方法，即可缩短学生的“苦难历程”，切实提高作文教学的整体效益。

参考文献：

［1］论语.

［2］读书作文谱.

［3］多练基本功.出口成章.作家出版社，1964.

［4］左传・襄公二十年.