如何理解并实现新课程下的小学英语教学目标纬度

培养学生综合运用语言的能力是小学英语课程的总体目标,而这一能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化仪式等素养整体发展的基础上。用新课程改革的教学“三维目标”来表述以上内容,即“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。

1.教学目标具有一定的层次性

就教学目标的层次性而言,知识与技能领域的教学目标属于最基本的教学目标,而综合运用语言的能力和情感态度与价值观等则属于高层次的教学目标。在课堂教学中,应该加强基础知识和基本技能目标的达成,抓好基础,将英语教学中最基本、最有用的内容落到实处,并能举一反三,灵活运用,为培养学生综合运用语言的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力奠定基础。

2.教学目标具有一定的可操作性

教学目标具有明确、具体、适度、可检测的特点,这一特点使其具有了可操作性。如:PEP教材(三年级)下册 Unit2 My Family第二课时教学目标的设定:

(1)能听、说、认读单词father(dad),mother(mom),man, woman, grandfather(grandpa), grandmother(grandma),并结合句子进行使用;

(2)会唱歌曲Father and Mother并能用家庭的其他成员替换歌词以巩固本节课所学的单词;

(3)了解中西方文化中关于餐具的知识,培养学生跨文化交际的意识。

3.教学目标具有一定的交融性

在英语教学过程中,三个纬度的教学目标常常是相辅相成、相互渗透、有机结合的。教师创设语言教学情境使学生自觉地去理解和感受语言知识,学生则通过积极和有效地参与,自主地去理解和感受语言知识,并在理解和感受语言知识过程中,获得了知识,产生了情感、激发了想象、启动了思维,形成了一定的学习态度,所有这一切都体现在学生对知识理解与感受过程中。由此可以看出,三个维度交融在一起,体现了英语语言的工具性与人文性的有机统一。

4.教学目标具有一定的发展性

英语教学中应该按照新的课程理念,确立具有发展性的教学目标,注重生存与发展的终身学习能力教育,构建适应学生心理发展的教学内容,促使学生实现“最近发展区”上的最大发展。如在知识与技能方面教师要明确要求学生学会什么,掌握什么,理解什么,了解什么,达到什么要求,形成什么样的技能;在过程与方法方面教师要关注和重视学生对知识获取的过程与方法,并在这样一个动态的生成过程中,指导学生感受和领悟获得所学知识的过程与方法等。

在现实教学中,实现教学目标的有效途径。

教学目标是构成一堂好课的第一要素,是课堂教学的出发点和归宿。教学过程中教师关注教学方法的设计、教学手段的选择、教学进程的组织、教学评价的实施是实现教学目标的有效途径。

1.灵活多样的教学方法

教学中,直观教学、情景教学、多媒体教学、游戏操作、活动训练等灵活多样的教学方法,既可以唤起学生学习英语的热情和兴趣,营造轻松愉快的学习氛围,又可以从不同层面上对学生形成刺激,激发起学生学习的内驱力,并帮助学生克服不良情绪,提高记忆效率。灵活多样的教学方法还能使教学突出重点,分散难点,形成坡度。

2.具有生成性的教学过程

教学过程是一个动态建构的过程。在这一建构过程中,教师尊重、珍视、利用孩子的独特感受,充分利用课堂中生成的资源调整原来所备教案,生成新的学习过程,使学生个性得到张扬、思维的火花得以绽放。

3.有效的教学手段

在课堂教学过程中,适时、适量、适度、有效地利用教具、投影仪、录音录像、多媒体等有效的教学手段也是实现教学目标极为重要的一环。

4.常态下的教学评价方式

教学的评价分为终结性评价和形成性评价。教学过程中,教师评价要有针对性、实效性。给与学生实事求是的肯定、鼓励,又要指出不足,提出改进办法及努力的目标。教师要在学生获得成功或碰到困难的时及时进行鼓励,诊断和启发,使评价成为促进学生发展的重要手段。同时教师要善于组织学生参与评价过程,师生共同参与评估,构成多元性评价主体。

总之,在教学实践中,教师要制定针对性较强的课堂教学目标,使教学目标引领课堂教学健康发展。

(作者单位:长春市第二实验小学)

责编 / 杜 娟