我在教学中如何落实善教育

摘 要：善教育的目的是引导学生从小树立善念，拥有善心，养成抬手做好事、随处可行善的良好习惯和助人为乐的优秀品质。

关键词：善教育;认识善;践行善

“善是利他利己，恶是害他与害己”，这是道德的总原则。“向善”教育就是让学生将所学“善”的知识内化融通，逐步从内心产生崇善、向善、愿意做好事的愿望，能够心从善心。那么如何在教学中落实善教育呢？

一、教育学生“知善”

为了让学生在学习中潜移默化的知善，我充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，在语文教学中把握好教育度，找准德育点，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。

朗读是语文阅读教学中最常见也最主要的训练。作者流露在文章中的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。我常常抓住课文中重点段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《满山的灯笼火把》这篇课文，我引导学生反复朗读一个场面描写：“紧接着又看到了涌现出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光，那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……”这些描写，一方面反映出亲人们的心情之急切，另一方面反映出援救“我”的人数之多，这情景令人感动，留给学生们的影响也深，我便因势利导，告诉学生这是人间真情，这就是善。

二、鼓励学生“行善”

俗话说“千里之行，始于足下。”善的实践，德的积累，都是在点点滴滴的“行”中得来的。在语文课堂教学中，我坚持正面启发，引导学生联系自己的实际生活，在领悟课文内容的基础上，勇于吐露自己内心的感受，互相启发，让学生在耳濡目染中受到课文思想感情的感染和熏陶。如教学《倾斜的伞》这一课时，我引导学生认真读懂课文，在反复读课文的基础上，抓住课文对前后两个场景的描写，并通过想象再现两幅画面.一幅是：雨的世界里，一个鬓发花白的老人和一个小女孩同行.老人撑着一顶墨绿色的伞，伞歪向小姑娘。老人的半边衣服已被淋湿了，但他微笑着毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一个须眉皆白的老人和一个女青年同行，老人步履蹒跚。女青年同样撑着那顶墨绿色的伞，伞歪向老人。女青年的半边衣服已被淋湿了。她似有所思。让学生从当年外公把关爱更多地给予外孙女，而后来外孙女只把关爱更多地给予了外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。孩子们深受感染，我顺势布置家庭作业：回到家每个同学至少为家人做一件好事。第二天汇报时，有替奶奶倒洗脚水的、有给爸爸泡茶的、有下楼时顺手提走自家和邻居家垃圾的……孩子们七嘴八舌，哪个都不示弱，一个比一个做得好。

三、引导学生“扬善”

善不扬不显，德不彰不知。通过学生身边的好人好事教育学生，将学生中的典型事例树立为榜样。一个好的榜样，就是最好的宣传，最好的引导，尤其这个榜样就在你，我，他身边，就是那个每天和你一起行走在校园林荫道上的人的时候。

在班级开展的“周学一榜样、日行一善事”活动，唤醒了学生的善心，让学生充分体验到了扬善的快乐。记得曾经带过的六年级学生韩愈这样说过：“我们每天都去做一件善事，并且记录在好人好事的记录本里，这样子时间一长我们的善心就自然培养出来了，做好事就会成为我们的生活习惯。”学生马琪也说过：“这让我们懂得了做好事并不是刻意的，只是生活中的点点小事，从身边做起。”如今，在“周学一榜样，日行一善事”活动的感召下，学生的行为规范得到进一步的改善，内心多了善良、宽容，少了自私、计较，同学们主动捡校园纸屑，积极参加学校的义务劳动，拾金不昧、帮助他人的现象时时涌现。学生们都有一个好人好事记录本，也都记录得满满的。

四、激励学生“乐善”

学生的思想品德主要由教师来培养。孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我不仅在课堂上渗透德育教育，在课后也言行一致、以身作则。

如班里偶尔有学生请假，打扫卫生后他们的凳子放在桌子上，常常无人问津。为了起到示范作用，我每次都会走到桌子面前，把凳子放下来，可是多次示范的结果依然不尽如人意，不少学生还是视而不见。针对这样的情况，我认真地反思，如何才能让学生主动自觉地去做呢。又有一次，班里又有同学请假了，一进教室，我就看到了桌子上高高摆放的凳子，这次我没有选择主动去放凳子，而是转而和学生们讨论起来。“同学之间是不是应该互相帮助啊？”“是！”学生们异口同声地回答道。“大家看看，现在我们教室里有没有需要互相帮助的呢？”我继续问道。此时，学生们开始东张西望，忽然有学生站起来说道，“老师，吴亮的凳子没有放下来。”我又继续问道，“吴亮同学生病了，都上课了他的凳子还躺在桌子上，好看吗？”就在学生们齐声回答的时候，班里一位叫马嘉鹏的学生迅速跑过去放下了凳子。见此，我马上表扬了马嘉鹏的行为并对他表示感谢。

紧接着我趁热打铁，给孩子们讲了《提灯的故事》，大概内容是盲人和尚为了方便走在漆黑的乡村小道的人，主动提灯行走，给别人提供方便。随后我又引导学生，组织学生说感受，谈体会。学生思维活跃，发言积极。有的说方便了别人也会给自己带来方便，如刚才的老和尚，同时也方便了自己;有的表示今后要力所能及地帮助别人;有的认为帮助别人，要从身边做起，从小事做起……从那以后，班里再也没看见高高翘起的凳子。

学生在日常生活中乐善的事例也多了。张静蕾由于父亲经常不在家，母亲天天在街上摆摊，年纪小小的她就担当起了照顾母亲的责任。“家里洗碗扫地我全包了。我还会帮忙收衣服、叠衣服、擦桌子呢。以前我不是经常洗碗的。后来，老师告诉我们在家要孝顺父母，当我看到母亲太累时，就决定以后都帮忙洗碗。”

又如班里的刘贝贝他孝敬父母，乐善好施。家庭条件并不宽裕，一家人的生活全靠母亲卖土豆的收入来维持。懂事的他，每逢周六、周日、节假日，都去帮着妈妈一起做“生意”。他常笑着说：“我最快乐的时间，就是周末能帮妈妈做事的时候。”日常生活中，有着良好的生活习惯的他，勤俭节俭，不该花的钱从不乱花。但是，当别人有困难时，他总是主动地伸出援助之手。五元、十元地捐赠，从不吝啬。

我在教给学生辨别是非能力的同时，赏识和放大其学好向善的思想与行为，使之成为指导学生言行的主流文化。使学生学会在困难面前不怨天不尤人，永远乐观、坚强，尽自己最大的努力温暖别人，逐渐体验“为善之乐”。我坚信长此以往，学生们定能积善成德，最终实现“善行一生”。