中职语文乐学教学的基本模式建构

一、模式的提出

中职语文教学目标追求的应是中职学生的个性展现、潜能发掘与和谐发展。基于中职学生的心理特点和差异性以及变革学习现状的需要，帮助学生持续稳定地乐学，获取学习的成功，本文提出了中职语文乐学教学的“四分”模式，图示如下：

二、模式的支撑

提出该模式的主要理论依据：

一是奥苏伯尔的认知结构理论。奥苏伯尔认为影响学习最重要的因素是学生的认知结构，教学必须从学生现有的认知结构水平出发，指出教学过程的实质在于有意识的影响和操纵学生的认知结构变量，在于有效地控制被同化新知识意义的精确性、清晰性和稳定性以及新学习情境的可迁移性，提出课堂教学应遵循逐渐分化原则。

二是维果斯基的最近发展区理论。维果斯基认为，儿童在成人的指导和帮助下达到的水平与他在独立活动中能达到的水平之间存在着差距，这个差距就是儿童的最近发展区，指出在最近发展区中的儿童在“跳一跳”的情况下就可以达到一个相对稍高于他本人的水平。中职学生同样存在最近发展区，而且这种区域大小不等，因而不可以在同一个区域让所有学生跳一样的高度，这就需要我们辨别区分。

三、模式的要义

（一）分类定向明乐

主要指根据中职学生学习语文现有的认知结构水平把其划分为后等生、中等生与优等生三类。这种划分不是歧视，而是便于教师内部掌握学生实情，分类实施教学的需要。当然，这种划分是粗线条的，依据学生的学情变化可随时调整。应对这三类学生，帮助他们制定和明晰各自能达成的目标，明标明乐。显然目标的定向也是有区分度的，即要设计出从易到难的三级梯度目标：基础目标、提高目标和体验目标。

为了能够有感性地解读该模式要义，以学习《沁园春・长沙》一文为例，在组织实施教学时我们可帮助三类学生设计ABC三个梯度目标，A级目标：①了解词的主要内容，归纳出上下阕大意。②背诵全词。这种A级目标面向全体学生，主要是应对后等生所能达成的目标限度。B级目标：①领会文章用词精当极富于表现力的特色。②掌握文章情景交融的写法。这种B级目标主要是应对中等生，鼓励部分学生跳一跳能摘到。C级目标：①体会诗人表达的思想感情。②能够整体欣赏品味全词。这种C级目标主要是应对优等生，鼓励其他学生有能力可继续拾级而上。

（二）分步探疑产乐

主要指围绕教学目标的实施，根据中职学生的可接受的程度，把教学内容逐步分解成相应的问题，这些问题化的教学内容的推进按照由易到难的程度相应分成大步子、中步子、小步子三种步子的思维节奏予以层层化解，让学生于逐步探疑中产生学习的欲望兴趣，思维呈螺旋式升级。

继以学习《沁园春・长沙》一文为例，我们就文中有关写景的内容梳理分解的主要问题可分为三个层次，面对全体（主要是后等生）提出：这首词写了什么时令的哪些景物，有哪些色彩，各从什么角度写的？哪些是静景，哪些是动景？这类问题相对来说容易一些，有些内容从文本中可以直接感知，因而宜采取大步子相对较快的思维节奏。面对中等生可使提出深一层次的问题：这些景物形神兼备，主要是运用哪些词语来体现的，这些词语有何妙处？比较诗人笔下的秋景与古人笔下传统的秋景有何不同？这些问题需要给学生留一些思维的空间，相对宜采取中步子的节奏。面对优等生可使问题进一步深入：在景物描写中诗人流露出了怎样的思想感情？这种问题有时需要协作讨论才能更好地解决，就宜采取小步子的思维节奏。需要指出的是节奏的快慢与步子的大小不一定成正相关的关系，要根据实情及时调节刺激，如在小步子中既可以体现慢节奏，也可以体现快节奏。

（三）分向反馈调乐

主要指对中职学生语文学习活动的反应及其对问题的所思、所答进行当堂诊断评价，告诉他们学习的恰当、充分、改进和正确的程度，或是单向反馈，或是双向反馈，或是多向反馈，于反馈中及时有效地帮助学生调控后继学习行为，保持学生学习持久的情趣。

仍以学习《沁园春・长沙》一文为例，就本文围绕三级目标设计的三类层次的问题反馈，我们主要依据难易性的区分而相应采取不同的反馈方式。对容易问题的回答一般是单向反馈，即师 生，直截了当，也节省时间。对中等程度问题的回答采取双向反馈，即师 生，增加启发性反馈，以增强学生对问题答案的印象；对难度较大的问题回答多选用多向反馈，即，强化师生、生生互

动，增加生生之间互相评价的环节，以此进一步加强学生对答案的认识的深刻性。

（四）分层练习存乐

主要指应对三类不同层次的中职学生，对其每一堂课的习得进行分层练习及时消化巩固，让每一层次的学生都能感受到自己达标后的成功与喜悦，获得习得的快乐储藏，实现课课有得。

为体现说明问题的连贯性，还以学习《沁园春・长沙》一文为例，针对三类资质不同的学生以及相应三级目标梯度和内容层次的要求，我们对本文练习设计也可分为三个层面，其难易程度突出一定的坡度性，以便三类学生明确可逐步提高的练习层次。基础练习题侧重于字词和文章主要内容等基础知识的掌握方面；提高练习题主要是能比较说明课文用词的精当之处以及诗人笔下秋景的特色等；体验练习题为分析全词中诗人表达的思想感情，从意境和情感两方面欣赏全词的艺术魅力。这样有针对性的练习操作能让三类学生各自学有所得，学有所乐。

（沈志美 江苏省海安职业教育中心 226600）