让孩子做回老师

小学生不仅要自己做小先生，并且要教别的小孩做小先生，最要紧的是要教自己的学生做小先生。——陶行知（摘自《陶行知文集》中《怎样做小先生》一文，第237页，江苏教育出版社2001版）

背景：

多少年来，三尺讲台一直是教师施展才华的阵地，是只属于老师的舞台。长此以往，学生就成了一群只会听老师讲话，只会看老师表演的观众了。《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，在“教学建议”中又重申：“学生是语文学习的主人”。这就明确了学生在语文教学中的主体地位。因此，必须打破教师独霸讲台的藩篱，让学生也能走上讲台，展示才华，体验初获成功的滋味。让学生成为老师式的学生，让老师成为学生式的老师，从而构建一种新型的师生关系。这样势必能激起他们学习语文的愿望，使他们更好地积极主动地投入到语文学习中去。

近年来，我校开展了合作学习、探究学习和自主学习的探索，学生自主探究学习的习惯已初步养成，学生的思维品质、学习能力有了很大的提高。为了更有效的促进学生发展，我打算利用《七律·长征》（义务教育六年制第十二册《积累·运用一》）一课对学生的自主学习能力进行检验。

课前我布置任务，让学生查阅写这首词的背景，并要求学生用“旁批旁注”的方法，在词中写出自己理解和不理解的部分。课堂中，放手让学生自主进行学习汇报。通过自主探究，质疑释疑，让学生真正成为学习的主人。

案例事件：

生1：“金沙水拍云崖 暖”这句我读不懂。

师：读不懂的举手我看看（有大半的学生都举手）。谁能具体说说哪儿读不懂？

生2：这句中的“暖”字我不理解它到底是什么意思？

师：非常好。还有吗？

生3：“大渡桥横铁索寒”中的“寒”我也有点读不懂。

生4：为什么要说“更喜欢岷山千里雪”？

……

师：请同学们带着这些疑难问题再读读这首诗，边读边联系已获取的信息资料认真体会，看能不能通过自己的努力来解决这些问题。

（3）探究感悟。

①学生自主探究，师个别指导。

②四人小组讨论交流学习体会。

③点拨建构。

师：谁来谈谈你解决了什么问题？

生1：我通过看课后的注释，知道红军巧渡金沙江是1935年5月，天气比较暖和，体会到金沙江畔暖气蒸腾。

生2：我认为这里的“暖”不仅仅说天气暖和，还可以体会到红军胜利渡过金沙江后的喜悦心情。

师：你是怎么体会的？

生2：通过看历史书，我知道善用佯攻战术，假装要攻打贵阳，让将滇军东调，这时毛立即将军队直插云南，从而巧渡金沙江，作者用“暖”字来形容红军战士胜利后的喜悦心情。

师：真会利用信息资料分析、解决实际问题，体会得很好，还有补充的吗？

生3除了用佯攻的战术外，还成功地用佯装战术智擒敌军，不用一枪一炮缴获了六条渡江的船，战士们会为有这样英明的指挥而感到特别高兴。

播放红军巧渡金沙江片断，使学生进一步感悟“暖”的意蕴。

师：我们怎么读这句诗才能体现出红军战士这种欢快、喜悦的心情呢？

生：很投入地练习感情朗读。

指名读——评议——范读——练读——再读（朗读节奏明快）

师：大家还解决了什么困难？

生4：“寒”字不仅写出了泸定桥的奇险，而且也说明了红军飞夺泸定桥的艰难。

生5：我从大渡河水流湍急，两岸悬崖峭壁体会到了飞夺泸桥的艰难。

生6：我还知道泸定桥是由13根碗粗的铁索组成的，长101米，宽2.6米，离水面14.5米，东西悬挂在大渡河上，从中体会到泸定桥确实很奇险。

生7：通过学习《飞夺泸定桥》这篇课文，知道这次战斗由1营2连连长廖大珠率领22名突击队员，勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨边攀缘铁索边向东岸发起进攻。王友才率第2梯队铺好桥板，随后冲进泸定城，与敌人展开了2个小时的激烈巷战后才占领了泸定城。这个战斗场面令人心惊胆寒，给人寒气逼人的感觉。

生8：听了他的描述，我觉得红军飞夺泸定桥是多么的奇险悲壮啊！

师：是啊！谁能有感情地朗读这句诗，使我们感受到这种悲壮的气氛？

……

师：同学们还读懂了什么？

生9：因为红军巧渡金沙江后心情特别高兴，后来又战胜重重困难，在翻过岷山即将进入甘肃时，心情就会更加激动、兴奋，所以有“更喜岷山千里雪”的诗句。

师：请大家带着这种感情朗读这两句诗。

生10：我还从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细，乌蒙磅礴走泥丸”这几句诗体会到工农红军不把困难放在眼里，十分的乐观。

师：谁能具体谈谈是怎么体会的？

生11：我从“只”这个字体会到长征中的困难在红军眼里仅仅是件小事，战胜困难的信心很足。

生12：“腾细浪”、“走泥丸”说明这些艰难险阻并没有什么了不起的，不值得一提，真豪迈乐观。

师：围绕第一句诗，你们还想知道什么？

生13：还想知道红军长征时还遇到了哪些困难？

生14：我知道。红军长征途中，几乎平均每天就有一次遭遇战，路上一共368天，有15天用在打大决战上，有235天用在白天行军上，18天用在夜间行军上。在总长约25000公里的路上，只休息了44天，平均走365华里才休息一次，日平均行军74华里。

生15：红军一共爬过18座山脉，其中5座是终年积雪。渡过24条河流，经过11个省，占领过大小62座城市，突破了十个地方军阀的封锁包围，打败了追击的中央军。开进和顺利通过了六个不同的少数民族地区，有些地方是当时中国军队从没有到过的。

生16：除了军事和自然界方面的困难外，还有政治上的困难。比方说，一、四方面会师后，坚持北上抗日，试图，坚持南下，这是长征中遇到的政治困难。

反思：

新课程突出了“以人为本”的教学理念，其核心是“为了每一个学生的发展”，而要真正做到以学生为本，就要给他们自由、自主学习的时间与空间，要让他们学会自由、自主地发展自己的思想，形成自己的个性。

1、把“问”的时间放给学生

要让学生学会提问，教师首先要在确认学生是学习的主体的前提下，最大限度的解放学生的思维，特别是解放学生的时间，把问的时间放给学生。教师是课堂的组织者和引导者，在课堂中教师创设和影响着课堂的心理环境。课堂里师生互动，本质上要求学生去反馈、分析、假设、举例以及处理信息，师生互动的重心在学生。教学《七律·长征》时，许多同学提出了许多有价值的问题，于是我决定把把‘问’和‘说’的时间让给学生，使学生有充分的时间汇报交流已解决的问题和讨论未解决的问题。2、把“思”的权利还给学生

思想家罗素指出，教育就是在教师的指导下让学生学会自主思考。古语说，定能生慧，静纳百川。静心思考是一个人必须具备的良好习惯。要引导学生自己学会思考，不仅要保证学生有充足的时间去探究，还必须教给他们自主学习的方法，让全体学生参与学习，自求其得。在教学中，学生汇报的内容主要是收集的资料、疑难的问题、读书的收获……这些都要给学生充分的思考。只有大胆思考、大胆提问才会对课文的理解起到事半功倍的效果。

总之，在“思”的过程中，以学生“质疑”为切入口，以学生自主思考“解疑”贯穿整个学习过程。有意识、有目的地落实教材的重点、难点以及相关的教学要求，以完成教学目标。放手让学生的思维活跃起来。

3、把“讲”的机会让给学生

三尺讲台代表学识、代表地位、代表师道尊严，从古到今它一直是老师“传道受业解惑”的阵地。老师走下讲台就意味着不再讲究这些，而要建立一种新型的民主的教育教学机制。让学生登上讲台，可以激发学生学习的积极性和主动性，更能增强学生读书学习的责任感，同时又提高了他们在大众场合公开发表自己见解的能力。

a.学会求异思维。

让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生，启迪思维，换角度，多方位去探究、去追寻与众不同但又合情合理的答案。除此之外，对老师的讲解欢迎提出不同意见甚至修改意见

b.珍视独特理解。

要让学生自己珍视对教材问题等的独特感受。体验和理解做到：不从众，不唯师，敢于怀疑教材，敢于否认老师。自主探究解决，自由抒发感受。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，使他们能以自己独特的目光看事物，有独特的感受，敢于发表独特的见解，成为一个有主见的人。

C.延伸创造美丽。

重视课后拓展是培养学生自主学习能力的有效途径之一。新课标指出：“语文课程应根植于现实……应拓宽语文学习和应用的领域”。根据这一精神，我认为在平时教学中要树立“大语文”教学观，决定超越教材，放飞思维，把学生自主学习能力的培养向课外延伸，让学生从书本中走出来，去拓展，去创造。

4、把“评”的空间留给学生

语文学习评价是教学过程中的一个有机组成部分，它贯穿与整个教学过程。《语文课程标准》指出：学生既是评价的主体，又是评价的客体。教学中若能让学生通过自我评价，生生评价、师生评价等方式，让学生的个性在评价中张扬，让知识在动态过程中生成，从而进一步培养学生的创新能力，发展学生的创新精神，提高课堂教学的实效性。

提高主体参与的有效性，让学生高质量地参与语文学习活动，是素质教育赋予语文教学的要求，是培养学生创新意识的基础。把讲台让给学生，是课堂教学改革的一项新举措，在实践的过程中，我们也面临着许困惑，如为了把讲台让给学生，让学生充分发表自己的见解，结果延长了教学时间，会不会增加学生的学习负担，影响其他的教学进度？……但我相信，只要一步一个脚印走下去，就一定能做的更好！我将为之不懈地研究下去，使课堂成为学生大显身手的舞台。