情感因素对中职英语教学的影响的探索与研究

近些年来，受传统教学模式的影响，英语教学中存在着严重的重知轻情的教育失衡现象，中职英语教学中也不例外。而中职学生大多经历了中考的失败，在学习过程中，他们缺乏明确的学习目标，更缺乏切实可行的学习计划。相对于普通高中的学生而言，他们文化课基础薄弱，升入职高阶段后，文化课考试的屡次挫败让他们更加缺乏自信。如果还是运用缺乏情感教育的传统模式教学，势必会大大降低课堂的效率。所以笔者围绕自己的教学实践，大胆的对中职英语教学课堂做了些改革，以下是笔者对英语课堂的一些粗浅的认识：

1 爱是一切的根源

都说没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。要建立良好的师生关系，教师必须树立“以爱为本”的观念，真正关心爱护每一个学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，了解、掌握学生的思想动态。教师对学生倾注爱，必然会唤起学生对老师的爱，师生之间形成良好的心理氛围。学生在这种良好的心理氛围的影响下会对教师所教学科产生兴趣，这样就调动了学生自身学习的积极性和主动性、创造性。“亲其师，信其道”就是这个道理。教育是慢的艺术，是一个考验教师耐心的职业，对于我们职业学校来说，有时教师难免会对于学生一而再，再而三的“坏”行为产生反感。当你对着这些“不听话”的学生发脾气时，请谨记：爱是教育的灵魂。

2 改革传统的教学手段与方法

2.1激发学生学习兴趣

孔子说过，“知之者不如好之者，好之者莫如乐之者”，教育学家乌思申基也说过，“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望”。这些话都说明兴趣的重要性。曾经有一位英语成绩不是很好的学生说：“我不明白我们为什么要去学英语？”其实她很聪明其它课程都不错，只是对英语没有兴趣而已。在了解到她喜爱音乐之后，借给她几盘经典英文歌曲磁带。后来，她渐渐的喜欢上了英文歌曲。她开始了解一种文化，随后又借给她一些英文演讲磁带。终于她说，“原来英语是如此具有美感的一种语言”，之后她的成绩逐渐上升，到现在两年过去了，她已经成为英语学习的佼佼者了。当学习对学生来说不是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验的时候，学生就会越学越爱学，越学越想学 。

2.2学习过程快乐化

学生要喜欢学英语的前提首当其冲的是兴趣。可是并不是所有不喜欢学英语的学生从一开始学就讨厌英语的，而是他们在学习的过程中逐渐对英语学习产生了厌倦。那么，到底是谁剥夺了他们的喜好？为什么想要学习的学生在要学的东西多了之后反而不想学习了？是学生的问题，还是方法的问题？当学习过程变成一种机械的重复和单纯的被动接受时，我们又如何要求学生喜欢学习呢？如何才能将学习过程快乐化呢？

2.2.1教师要提高教学质量

“身教重于言教”，作为老师要刻苦钻研，不断提高自己的业务素质：具体来说，由于新教材教师要讲的内容很多，因此教师只有在上课前多下苦功夫，把要讲授的内容研究透彻，才能在课堂上抓住主要点，达到事半功倍的效果，教学时间也会相对充裕。作业是教师检查学生掌握知识情况的手段，因此布置作业要从实际出发，从具体内容及相关知识，灵活、巧妙的考察学生的掌握情况。

2.2.2教师要注重情感教育

皮亚杰说过：“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生是学习的主体，学生的喜怒哀乐，情绪情感直接影响学习的效果与质量。教师在英语教学过程中，要充分重视学生的情感体验，充分了解学生的生理、心理及认识特征，从职高英语的学科特点出发，紧密联系学生的日常生活，从学生的现实感受中挖掘教学资源，从而激发学习动机，强化学习兴趣，锻炼学习意志，并重视学生间合作精神的培养。首先，教师要注重口语情感。不论是在平时的教学还是生活中都要注意多讲“we”少讲“you”“they”，多用Well done！Very good！Excellent！Congratulations！等具有良好催化作用的评语。其次，要及时地表达对学生的赏识和赞美。教师的一举手一投足、一颦一笑，一个语调，一次顿歇，都能表现丰富的感情，在平时的教学活动中绝不可无视它们的作用。

2.2.3教师要注重文化教育

语言和文化密切相关，外语学习不可避免的要涉及到文化学习，因为一种文化的吸引力远远大于一种知识。英语学习必然离不开对英语国家文化的学习与理解，也只有习得这种知识所赖以生长的文化才能更加乐于接受和深刻的理解英语知识。近些年来，许多西方节日（如April Fool's Day（愚人节），Thanks Giving Day（感恩节）和Christmas Day（圣诞节）等）纷纷进入中国。在平时的教学中注意向他们介绍有关这些节日的信息，学生们都很乐于掌握。当然，除了文化知识的传授，在平时的教学中还应注意学生文化意识的培养。把外国文化内容作为语言教学材料，介绍外国文化中的异国习俗，典故，历史，风土人情等。以及通过书籍，电影，网络等实践活动让学生能够感知，体验异国文化，培养跨文化意识和跨文化交际能力，同时还培养学生动手能力和主动学习的习惯。

总之，作为中职英语教育工作者，我们应该把情感教学模式融入到日常英语教学之中。这是在中职教育不断飞速发展与扩张的过程中，英语教学成功与否的关键所在。

参考文献：

[1]文亚光.读The Lexical Approach有感[J].中小学外语教学， 2004年（11）.

[2]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1993.