谈谈对小学信息技术课堂教学的几点思考

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)06-0142-01

摘要：在信息化社会的今天，为了提高学生的信息素养，信息技术教师在教学中要灵活运用教材，联系学生实际展开教学，关注学生参与教学的过程，不断在实践中思考，进一步优化课堂教学，培养创新精神，让孩子成为21世纪的应用知识和学习新知识的信息型人才。

关键词：思考；二次开发；创新；过程性评价；细节

今天的学生将是 21 世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。作为一名教师，该如何把信息技术知识既深入又活泼生动地教给学生， 学生又该如何学习信息技术，很值得我们研究。作为一名信息技术老师，在这里，我就几年的教学感受，谈谈对小学信息技术课堂教学的几点思考。

一、运用教材的思考：充分理解教材,灵活运用教材

信息技术课程作为一门新兴学科，与其他学科相比，教材编写显得有些不完善。

我觉得小学信息技术教材选取的事例要有趣味性，应尽力让教材活泼。教材语言应小学生化，减少文本量，增加彩色的图片加以说明，多些生动形象的词语，给复杂不易理解的概念赋予生命活力，这样学生就会爱看、爱听，阅读起来既轻松又易理解，极大地调动了学生学习积极性和热情。教师既是信息技术教材的使用者，同时又是信息技术的开发者。即教师是教材的二次开发者。在教学实践中，只要我们树立“灵活运用教材” 理念，摒弃“教教材”的做法，创造性的使用教材，才能活跃我们的信息技术课堂。

二、优化教学方法，注重学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的导师， 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种 认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难 以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

1、教学法

我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学， 使他们在轻松愉快的教学氛围中， 主动地学习计算机知识。 比如我讲网络知识时， 我经常会用到报纸杂志和新闻中提到的一些网络中的事件，引起学生的注意，抓 住学生的好奇心，进而将一些抽象的知识具体化。

2、比喻教学法

对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适 当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不 仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。比如在讲 计算机的组成时，如何让学生理解那些枯燥的专业名词呢，我用一个车间的工作 流程来比喻，谁在控制，谁在运输，谁在制造等等，然后在用一个具体的计算题 的实例来演示，计算这个题目，计算机是如何来工作的。

三、教学过程的思考：注重细节教育，提升课堂效率

1、强调思维锻炼

教学设计再好，如果在教学过程中教师忽略了一些环节，整节课也会随之失去它的魅力，它的意义。在公开课教学活动中，你会发现给人感觉有些老师太注重形式，为了追求课堂表面的“活跃”，却“冷落”了知识本身，而实际上学生真正掌握多少知识呢？教师只顾把精美的教学设计和课件设计展示出来，却忘记了教学的本色。学生只是在机械地参与着教学活动，教师并没有激发他们的思维的火花。我们在注重教学形式的多样化时，同样不能忽略了对学生思维的训练，要把完成“任务”的操作过程进行提炼，让学生懂得当自己遇到问题时，先要做什么，再做什么。因此，学生的思维锻炼就显得非常重要。

2、注重过程性评价

信息技术相对于其它课程，学生的信息技术基础差异很大，有的孩子在家里会经常使用，而有的孩子从未接触过。由此，在信息技术教学评价过程中，你会发现学生的两极分化可能会越来越严重，尤其是后进生常常得不到鼓励。有的学生能在网上找到资料，虽然不熟练，速度也很慢，但相对于他自己来说，我们也是可给个“优”。只要学生有所进步，就值得表扬。不求最好，只求更好。若采用传统的评价方式，显然会打击一部分学生的积极性。因此，教师的过程性评价就显得非常重要。

在小学信息技术教学中,文字输入教学有其重要的地位和作用。我的信息技术课前十分钟为打字练习时间，为使枯燥的打字练习充满趣味性和挑战性，我根据学生的打字成绩结合打字练习软件即时排出名次，而且每次前6名都会进入打字小高手排行榜，当学生看到自己的名次上升后都非常自信。通过一段时间的教学实践，我发现这个办法对学生还是很有用的，把原来枯燥的打字练习变得更富有吸引力, 学生打字兴趣很高，打字速度也提高很快。这样每次通过名次和排行榜可以关注每个学生的成绩和进步，很好地注重了学生在一学期内打字练习的过程性变化。

3、说与做要结合

熟练的计算机操作能力是学生形成良好信息素养的重要组成部分。在信息技术课堂上，学生操作时间占2／3。让学生在—节课内能学到更多的计算机知识，使他们的操作熟练是信息技术教师追求的目标之—。我们发现以往小学计算机课堂中“只说不做”的现象也得到根本性改变。但在现实中，由于一些教师忽略一些细节，重操作、轻讲解，重结果、轻过程，在客观上造成了学生语言应用上的障碍，于是在信息技术课堂上又出现了另—种不和谐的现象——“会做不会说”，学生手上进行的是熟练的操作，口中说的却是模糊不清的语言。

因此，许多信息技术教师在课堂上在注重学生动作思维的培养时，也不能忽视语言思维的训练；不仅要关注学生操作的结果，而且要注重计算机操作专用术语的积累。会做不会说，从长远来看，会使今后学生之间的沟通交流、自主学习产生一定障碍，使教学效果大打折扣。对语言、思维正在形成的小学生来说，在计算机操作教学中，我们一定要做到重视学生的操作细节，不仅要鼓励学生能做，也要鼓励学生会说，要做到说与做相结合。

总之，我们开设小学信息技术课的目标是培养学生一定的信息素养。在小学信息技术教学中，教师要根据学生的认知发展规律提出教学目标，能更多地联系学生实际展开教学，关注学生参与教学的态度，注重学生解决问题的能力和创造性，要不断在实践中反思，进一步优化课堂教学，让我们的孩子成为21世纪的应用知识和学习新知识的信息型人才。