浅议怎样指导幼儿的角色游戏

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)06-0144-01

摘要：角色游戏是幼儿独立自主的活动,游戏的过程是创造想象的过程,它对幼儿的发展具有重要的意义.幼儿按自己的意愿玩角色游戏,对主动性、独立性和创造性的培养起着重要的作用.他们在游戏中学会协调与他人的关系,学会彼此相处及交往的正确态度,可以促进他们道德认识、道德情感、道德意志的发展及行为习惯的养成.角色游戏对幼儿的身心发展能起到了十分有益的促进作用, 因此，教师要解放思想，不怕麻烦，方法恰当并大胆放手帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地开展游戏，提供适当的玩具材料，使幼儿有兴趣并积极参加游戏，充分发挥幼儿的“三性”促进幼儿在体、智、德、美诸多方面健康成长。

关键词：积极性；创造性；教育目的；交往

游戏是儿童最喜欢、最基本的活动。它最适合幼儿的生理、心里发展特点。是幼儿创造性地反映现实生活的一种形式，是我们帮助幼儿从认识世界的一种主要途径。

角色游戏是游戏中的一种，它是幼儿反应现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。即根据自己的生活经验，创造性地反映周围现实生活，由幼儿自己确定游戏主题，构思内容，分配角色和制订规则，更多地发挥创造性的有趣的游戏。通过游戏培养了幼儿动手动脑、语言表达能力、与人交往的能力等等；发展幼儿的积极性、主动性、与创造性、是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的一个有力手段。

对角色游戏的正确指导，主要在于启发幼儿的积极性、主动性和创造性。使幼儿能够有兴趣地在游戏中进行学习。

一、 放手让幼儿主动活动

为了开展好游戏，在游戏前我把相关游戏主题的玩具、材料都放在幼儿看的见、拿得着的地方，活动前，提出活动要求后，让幼儿自由结伴，商量玩什么游戏？怎样玩？在一起自由商量分配角色，布置角色游戏的环境，然后自取玩具进行游戏，这样既满足了幼儿的意愿又让幼儿在游戏中能独立的活动，也便于教师对幼儿进行启发和诱导。

二、让幼儿开展内容健康的游戏

角色游戏是幼儿反映已感知的现实生活的一种实践活动。它的教育作用就取决于幼儿在游戏中反映的内容，而幼儿由于年龄小，往往缺乏辨别是非的能力，知识不够丰富，容易受到周围环境的影响，在游戏中反映出一些不健康的内容和情节出来。这就需要我们对其进行正确的引导。如：在一次玩“佳佳商店”游戏中，发现幼儿随便拿店里的东西给和他要好的幼儿，来的一些顾客也随便拿店里的东西。于是，我就布置任务，让父母带幼儿到商店城去观察，再次玩游戏前，我引导幼儿开展讨论，商量解决在游戏中出现的问题和矛盾。然后，我又制作了一些货币等；引导幼儿学习正确的买卖关系，使得幼儿游戏向健康方向发展。

三、丰富幼儿的知识经验

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容丰富，游戏内容就会充实和有新颖。游戏中要使幼儿爱说，就要让他们有话可说。丰富的生活印象和知识经验是开展角色游戏的基础。教师要注意开阔孩子的眼界，组织他们多观察、体验生活；多开展各种形式的教育活动，增强强孩子对社会生活中人际关系的了解，增长人际关系的交往知识。幼儿感知多了，有关的词汇丰富了，在游戏中也就有话可说，于是越说越想说。

四、为幼儿准备充足的玩具、材料，促进幼儿的发展

马卡连柯曾说过：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来”。可见，玩具和材料是开展游戏的必要的物质条件。所以，在游戏活动中我很注意选用能发展幼儿创造性的玩具和材料，以促进游戏开展。为了节约经费和解决游戏玩具和材料少个单一，保教人员自己动手收集费旧材料和无毒的各种饮料瓶，塑料袋、鞋盒、各种包装纸一切可利用的物品等等；和幼儿一起动手制作各种游戏用的玩具。如：海绵做的串串豆腐皮、藕片；泡沫做的烧烤用的碳、切成片做成的各种不同颜色的药片、糕点、电吹风；各种纸盒做成的汽车等等；利用这些材料做成游戏材料丰富多了，不仅开发了幼儿的智力，培养了孩子自己动手的能力，而且还充分发挥了幼儿的积极性、主动性和创造性，幼儿在玩游戏时更有兴趣了。另外在教师的感染下，家长也参与进来一起制作。即节约了经费又解决了玩具和材料少、品种单一的问题，大大的满足了幼儿在游戏活动的需要。

五、游戏中应注意合理分配角色，因材施教

游戏中，幼儿是通过扮演角色来满足自己的愿望的，每个幼儿都关心自己担任什么角色，游戏开始时，孩子们往往为了争夺角色发生争执和争吵。幼儿在发生角色争执时，作为教师，我们不能简单地要求某一幼儿用谦让来解决问题，而要引导幼儿自己想办法来解决矛盾和问题，不仅让孩子实际体验到对同伴谦让的需要，更要鼓励孩子们积极创造新角色。同时在日常生活中要多培养幼儿的交往方式，利用上课、日常活动、谈话和游戏等时间，尤其通过看图讲述活“大家一起玩”、“两只小鸡吃虫”和“两个好朋友”等等好的教材内容给幼儿讲、组织幼儿进行讨论，使幼儿知道怎样做是对的，帮助幼儿树立正确形象。

在游戏中，我还观察到好动的幼儿，在游戏中四处乱跑，乱串，干扰其他孩子们的活动，不受大家的欢迎。于是，我针对幼儿的个性特点，创设适合他们的角色，让他们愉快地参加游戏。需要得到满足，而自然地抑制自己的缺点，达到教育目的。如：我班幼儿朱星宇是个好动、而且聪明、语言发展较好的孩子，但他情绪很不稳定，每次游戏活动他总要到处跑，即影响了别人又不受每组小朋友的欢迎。于是我为来设计了小记者的角色，并用纸盒等材料制作了照相机和记者证，他很高兴地接受了这个角色，要他再请个助手帮他拍照，一定要和助手合作好，每次采访要等助手拍完照（即画好画）才能离开到另一个活动区去采访，并在游戏结束时向小朋友们汇报自己采访的结果。从本次游戏活动来看，他遵守规则，玩得也很开心。设计的角色既满足了他的活动要求，又对他爱乱跑的的现象有一定的限制，收到了很好的教育效果。

综上所述，组织和指导好幼儿的游戏是一门艺术，多年的工作实践，使我深感只要我们解放思想、不怕麻烦，方法恰当并大胆放手帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地开展游戏，提供适当的玩具材料，使幼儿有兴趣并积极参加游戏，充分发挥幼儿的“三性”就能促进幼儿在体、智、德、美诸多方面健康成长。