加强聋生的良好习惯的培养

摘 要：不良的习惯对聋生个性和适应性的发展形成负面影响，最终会导致不良行为模式的形成，严重影响聋生的身心健康。本文主要探讨加强聋生的良好习惯的培养方法。

关键词：聋生；良好习惯；培养；方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0036-01

习惯具有很强的稳定性、长久性， 行为习惯一旦形成，就会成为人的一种内在的自律需要，成为引导和激励学生不断向上的重要精神动力。由于生理或心理的缺陷，以及周围环境的影响，导致许多聋哑学生形成自卑、孤僻、多疑、自私、固执己见、甚至是行为过激等多种不良性格和坏习惯。因此，聋校教师应结合聋哑学生身心特点，加强聋生良好习惯的培养，把全体学生培养成为爱国的、具有社会公德和良好文明行为习惯的、遵纪守法的好公民。

一、制定规则，严格遵守

俗话说，无规矩不成方圆。聋校学生是一群特殊的学生群体，更应加强行为规范的建立，给良好习惯的培养制定有效的规则，以规章制度来统一规范聋生的学习和生活习惯。教师可以结合聋生实际，结合学校的管理条例，制定出《学生守则》、《学生日常行为规范》等规则，从聋生的仪表服饰、卫生习惯、课堂纪律、就寝就餐纪律等方面制订出详细的标准，要求学生严格遵守，做到有规必行，有规必止，让聋生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。

二、以情感为导向，关爱聋生

聋生由于其自身特点，或多或少总会有自卑的心理，总认为自己一无是处，觉得自己不如别人，在情感方面上是比较敏感脆弱的。教师应以加倍的耐心和细心，给予学生极大地关爱。对聋生要少责备，多鼓励，多表扬，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感障碍。只有这样，才能使聋生敞开心扉，接受教育。聋校教师在教育的过程中，应动之以情，晓之以理，教导聋生，使他们分辨出习惯有好习惯和坏习惯的区别，判断出好、坏习惯的标准？明白不同习惯会带来什么不同的后果？教师予以引导，讲清道理的过程中，应以情感为导向，循循善诱地引导学生，使学生获得正确的认识。每个孩子都有个性差异，老师只有通过细致入微的观察，无微不至地关心，让他们感受到温暖。走近他们的生活，走进他们内心，有针对性地对他们进行教育。若是聋生犯了错，教师在批评的过程中，要充分顾及聋生的自尊，使聋生产生亲切感、信任感，愿意与教师作心灵的交流，这样才能使聋生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。教师还应注重发掘每个聋生的闪光点，并大力表扬鼓励，帮助他们不断进步，抓住有利时机进行真诚的指导、肯定和赏识，鼓励他们。并以满腔的热情去赏识他们、鼓励他们，以此来提高聋生的自信心，有利于培养其良好的习惯。玉璞需雕刻，铁杵可磨针。教师只有用自己真诚的爱去温暖聋生的心灵，用自己真诚的爱去滋润他们的心田，指明他们前进的方向，激起他们的动力，扬起他们拼搏的风帆，鼓励他们乘风破浪，达到理想彼岸。以自己满腔热情在聋生的心灵深处点燃熊熊火焰，以自己诲人不倦的精神，培养其良好的习惯，为社会造就有用的人才。

三、以人格魅力感染聋生

俗话说：“言教不如身教”。对于聋哑学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且更应该是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。聋校教师要不断完善自己，首先要保持充沛的精神状态，以自然和谐的美给聋生留下美好印象，其次，要具有广博的知识，在教育聋生的过程中，以智慧去获得学生的信任。再次，还要注重为人师表言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育聋生，做到以德感人，以德服人，以德育人，善于利用生活中的细节，以人格的力量去感染学生，赢得学生的尊敬。例如，看到地上的纸屑，教师主动弯下腰去拾起扔入纸篓中的行为，会给予聋生潜移默化的影响。良好的习惯可以在潜移默化中养成，也是靠有意识的训练来培养的。根据习惯形成的特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴做起，持之以恒，日积月累，坚持到底。

四、给予学生适当地心理辅导

聋生由于生理上的缺陷，缺少语言，接受信息少，容易在思想上产生主观片面的毛病。与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，教师可以通过适当地心理辅导，帮助学生治疗受挫的心灵，调谐不适和焦虑，减缓心理压力，从而培养学生宽容、同情、合作、坚毅等良好的心理素质，为良好习惯的培养奠定优良的心理基础。教师要充分发挥教育教学功能，加强语言训练，提高课堂效益，优化聋生知识结构，丰富聋生的课余生活，强化养成教育，推进素质教育，使聋生的认识水平迅速提高，让他们能认识自己的心理，扬长避短，不断提高聋生的水平。心理辅导尤其要注重培养聋生的是非感，因为许多聋生往往以个人的好恶作为是非标准，合意的，能高兴得手舞足蹈，不合意的，往往一句也听不进，表现得十分偏激。教师一方面引导聋生做事要三思而行，要主动用正确的是非标准去衡量和思考。另一方面，切实加强对聋生进行思想品德教育，特别是规范和法制教育，从根本上提高聋生辨别真善美和假恶丑的能力，树立正确的是非感。以防聋生的过激行为的出现，只有培养聋生形成自己正确的道德观、人生观，从而提高自身的心理素质，才能为良好习惯的培养奠定心理基础。

五、强化教育手段

良好行为习惯必须经过反复训练、示范、矫正才能得以巩固。因此，必须运用强化手段，加强检查、督促、评比、竞赛等，使良好的行为习惯得以养成。必要的时候，教师还可使用惩罚性心理教育，对学生心理造成压力，制止学生的某些不当行为，刺激、激励学生把正确的观念同化到自己的认知结构当中去，以此来改正聋生的不良行为，养成良好的行为，而且能培养聋生的受挫能力以及抵抗引诱和战胜引诱的能力，以达到教育的目的。

总之，聋校教师在教育教学实践中要从聋生实际出发，不断探索培养聋生良好习惯的方法，从而使聋生的身心都得到健康发展。

参考文献

[1]胡玉伟，胡长庚.对当前情感教育状况的观察与思考[J]中小学教师培训，2002