如何在轻松愉快的气氛中提高识字效率

【前言】如何在轻松愉快的气氛中提高识字效率由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2.编故事法。著名语言学家安子介曾说：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。所以在教学中根据汉字的构字特点以及学生的年龄特征，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系，通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个抽象的汉...

摘 要：识字是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的重要基石。因此，低年级的识字训练，便成为语文训练中最基本、最经常、也是最重要的环节。在低年级识字训练过程中，针对低年级儿童好动、好奇、喜新的心理特点，如何运用生动、活泼、有趣的记忆方法，激发学生识字的积极性，提高识字效率呢？在多年的教学中，本人运用以下几种方法，收到了良好效果。

关键词：轻松愉快；提高；识字效率

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0041-01

识字是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的重要基石。因此，低年级的识字训练，便成为语文训练中最基本、最经常、也是最重要的环节。在低年级识字训练过程中，针对低年级儿童好动、好奇、喜新的心理特点，如何运用生动、活泼、有趣的记忆方法，激发学生识字的积极性，提高识字效率呢？在多年的教学中，本人运用以下几种方法，收到了良好效果。

1.猜字谜法。低年级学生爱猜字谜，而且能通过猜字谜活动激发兴趣、开动脑筋。如学“告”字时，我出示谜语“一口咬掉牛尾巴”后，学生很快就猜到是“告”字。还如学“兴”字时，让学生猜：“一条板凳两条腿，三颗花生上面堆，人人见了人人笑，都说看它心里美。”学“病”字时，让学生猜：“甲乙丙丁丙住院，广字医院把身安，两点偷着来探望，挡在门外防传染。”在教师的引导下，同学们开始搜集字谜，有的同学还学会了自己编字谜，而且形义兼顾。如：学习“李”、“苗”字时，有学生主动举手，编出字谜让大家猜：“十字头，八字腰，儿子下面站得牢”、“梯田之上长青草”。就这样，学生不仅不觉得枯燥，反而在欢快的气氛中将字形扎根于脑海中了。

2.编故事法。著名语言学家安子介曾说：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。所以在教学中根据汉字的构字特点以及学生的年龄特征，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系，通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个抽象的汉字演绎活化成一段小故事。如“游”字的右边部分容易写成反文旁，因此，教学时应启发学生编成：“孩子在方方正正的水池中游泳时必需有大人带，否则人小水深危险多。”再如学习“休”字时，可这样记忆：“一个人站在大树旁休息”。在这样的识字教学中，不仅轻松掌握了字形，而且还发展了形象思维能力和创造力，语言表达能力也得到了训练和提高。

3.动作表演法。利用动作来帮助记忆字形和字义，生动而形象。如在学习“看”这个象形字时，让学生把手放在眼睛上，做一做孙悟空的动作，并告诉他们这样可以看到比较远的地方。如此，孩子们不但记清了字形，而且理解了字义。在学“扑、笑、割”等动词时，又让学生一边做相应的动作一边读生字，这样一来，学生兴趣盎然，牢固地记住了所学生字的形、义。经常这样启发学生思考，可以培养学生质疑习惯，激发识字兴趣，学生对字形字义理解透彻，识字效果当然好。

4.实物演示法。教学中适当运用实物、图画、模型等来演示说明，学生可获得鲜明生动的印象，轻松愉快地掌握汉字。如教图画的“图”字时，我拿出一幅雪景图，并在图画的四周涂上了边，让学生观察到图画有边框，里面有冬天的特征，所以“图”字的外面是大口框，里面是“冬”字。学“笔”字时，拿出一支毛笔，让学生观察制作毛笔所用的材料，学生说：“毛笔上面的笔竿是竹子做的，下面的笔头是动物毛做的，因此“笔”的上面是竹字头，下面是毛字。”这样学习汉字，不但形象、生动、有趣，而且促进了思维的活跃。

5.增减或调换偏旁部件法。形近字、同音字多是汉字的特点，也是识字的难点。本人教学生用增减或调换偏旁的方法，以熟带新记字形，就化难为易了。比如学了“也”、“成”字，用这种方法，学生记住了“池”、“他”、“她”、“城”、“诚”、“盛”等字的字形。采用此种方法分析记忆字形时，应强调仔细观察，发现异同。学生通过眼看、脑想、口述，不仅记忆了字形，而且发展了思维，拓展了识字领域。

6.运用多媒体识字法。在低年级识字训练过程中，恰当地运用电教媒体，能把静止呆板的汉字化为鲜明的视觉形象，激发学生识字的积极性，显著提高识字效率。如学习“春”字时，事先设计好“三个小学生在阳光明媚、春暖花开、山清水秀、莺歌燕舞的环境中游玩”的有声电脑课件画面，让学生仔细观察的同时，再配上生动的解说词，使他们形象感知“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面中的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”、“人”、“日”三个部件。然后，让学生根据画面意思编识记儿歌：“春风吹，杨柳绿，天气晴，燕子飞，三个小人乐不休，红日当空去春游。”最后，小结识记方法后指导书写。这种训练方式，能引起学生思想情感的共鸣，大大激发学生学习的内在动力。

当然，并不是所有的生字都能用上面所说的形式进行教学，只要我们细心地发掘每个汉字固有的趣味因素，使“死”的方法“活”起来，让识字教学充满乐趣，寓教于乐，不但能调动学生学习语文的积极性，发挥想象力，发展思维力，而且会在轻松快乐的气氛中更好地提高识字效率。