让学生不再谈“写”色变

摘 要：认识提高了，多观察，多思考，多练笔，定能培养出学生写作的兴趣，提高他们的写作水平。

关键词：模仿；观察；练习；修改；评价

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0040-01

在作文教学中，学生最头痛的就是写作，因为没有内容可写，或者无从下笔，不知道写些什么，要不就是一大堆废话凑字数，老师看了也无奈，怎样提高学生的写作能力也就成为所有语文教师共同关注的话题。怎么能写出好的文章呢？针对目前小学作文中的种种困难和问题，激发学生写作的兴趣，笔者粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。

一、刻意模仿

这是初期写作练习的一种方式。小学三年级的学生就要求写一篇完整的作文了，由于之前都是片段式的写话练习，突然提升到写作文的高度，很多学生还适应不了，因为他们对结构相对复杂的“篇”的概念还不理解，所以一下子要求他们进行习作还比较困难。对此，我让同学们进行模仿式写作。要模仿，必须得有范文，而范文既可以是精彩的课文，也可以是比较好的作文书中选录的习作。《吹泡泡》是一篇精读课文，在学习结束之后我要求学生仿照本文的结构，把自己制作泡泡的过程写下来，仔细观察形状以及颜色，描述泡泡的样子，同时也学习作者充分发挥想象，把自己的美好希望寄托于五彩缤纷的泡泡之中。当学生将作文交上来后，虽然摆脱不了原文的影子，但是学生们知道该怎样将一个过程表述得条理、完整些，我觉得这才是模仿的目的。就好比小孩子学说话，总是先跟着大人学，模仿大人的表达方式，学会表达了，才有了自己的思想和内容。模仿只是初步的训练，因为最终是要让学生写出自己的东西。紧接着，就是学以致用了。

二、观察生活

生活中许多事物都有可观察之处，自然界中的花草树木，生活中形形的事情，天上的一片云，地下的一只猫，都是写作的很好题材。因为小学生的观察力往往不够集中，都是随着兴趣看看就了事。对此，老师不妨引导学生有意地培养学生的观察力。我将一盆花搬进教室，引导学生按照一定的顺序观察，由底部向上观察，看茎、干、叶、花的形状以及颜色，先让同学口述表达，互相补充，再动笔实践。此外，教师还要引导学生多角度观察。同样是校园里的一棵树，可以写树的春夏秋冬，也可以写孩子们在树下的快乐童年，前者写景，后者叙事，当然也可以写景与叙事相结合，又是一篇别有滋味的文章了。

三、片段练习

随着知识的增加和对课文结构以及写法的进一步了解，在原先模仿习作的基础上可以摆脱范文套路的束缚，此时就是完全放手让学生构思，想象。为了提高学生的表达能力，教师可以设置情景，让学生进行片段练习。如写一个竞赛的场面，引导学生场面的渲染，选手紧张的心理以及他们在赛场上的表现；写自己没考好担心回家被父母批评时的情景，这时就引导学生展现人物性格时运用多种描写方法，塑造一个栩栩如生的人物形象。一位同学这样描写隆冬时节所看到的成群的麻雀的：“冬天的麻雀胖乎乎的，圆滚滚的白肚皮象是被气筒打足了气，一副憨态可鞠的模样真是可爱。它们总喜欢聚集在光秃秃的枝头上开大会，叽叽喳喳地争论个不停，它们到底在讨论什么？好在它们似乎不太关注讨论的结果，周围一有什么响动，它们就哗的成群飞到枯黄的草丛中，没想到肥墩墩的身体竟然还那么矫健。”这个学生观察得很仔细，她注意到冬天麻雀的外形特点并加以细腻的描写，一群可爱的麻雀便展现眼前。这样的片段练习重在指导学生掌握更多的写作方法，并有意识地将这些表现手法用到写作之中，由模仿形式到内容的创新，学生的写作练习已经有了一个质的飞跃。

四、学会修改

修改作文也是学生必须掌握的一种能力。但更多的情况是他们发现不了自己作文中的问题，经常是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并没有自己的主见。刚开始学生将作文交过来我总是一对一的予以指导，可是发现在其后的写作过程中他们仍旧犯同样的错误，教师苦口婆心的指导效果甚微。于是在习作课堂上以同学们的“经典”错误作为例子让同学们来共同修改，这样就加深了印象。之后，可以放手让同学们互相修改，发现对方的语病比找自己的更容易些，因为对于自己的文章在潜意识里是通顺的，不容易发现不足之处。时间一长，该怎样组织语言或安排结构于自己的心中也就有数了。这就是所谓的以别人为镜子照自己的缺点而加以改之。

五、积极评价

鼓励学生将老师和自己认为成功的习作读给他人听，与他人共享成功的喜悦。成功之作可以让学生读给父母听，读给朋友听，读给同学听，也可以由老师读给全班同学听，给学生打出等级，给予鼓励，老师当众评语，学生兴趣激发了，能积极踊跃发言，思维活跃，信心倍增。习作兴趣就是在这样的过程中形成的。主动练笔，作文水平也有了明显的提高，学生自然而然形成了一种习惯作文的氛围。

写好一篇文章不容易，除了以上总结的几点认识之外，还有素材的积累，知识的积累。有了好的素材，才容易下笔写出真实的内容；而知识的积累则在于平时的学习，汲取书中的精华，积累并能够灵活运用好词佳句。在学生交上来的作文中，我发现他们很少引用名言警句，即使想到用了，也不知道该放在那里，读起来很生硬，或者是乱用，和上下文根本没有关联，这也是同学们写作的通病。

总之，认识提高了，多观察，多思考，多练笔，定能培养出学生写作的兴趣，提高他们的写作水平。