谈提高信息技术课堂效率之所得

摘 要： 初中信息技术教师在课堂教学中遇到了很多问题和疑惑，作者结合自身教学经验，提出充分利用小组合作的优势、精心设计教学步骤和合理设置任务等方法提高课堂教学效率。

关键词： 信息技术 有效管理 小组合作学习

信息技术课堂的有效管理一直是困惑我的难题，因为课堂管理直接影响教学效果。信息技术课程教学比较特殊，第一，每周一次，时间间隔长，学生能记忆和回顾的知识非常少；第二，基础不均衡，尤其是我们这类处于城市边缘的初中学校，生源比较杂，有些学生小学学过部分信息技术知识，有些来自农村，没接触过电脑，这给教师的备课带来了极大挑战；第三，学生存在认识误区，把它当成娱乐课，不重视知识的掌握，更多地关注能否玩游戏，上网聊天，甚至偷吃零食，风气不良；第四，信息技术课很大一部分是需要进行技能操作的，在操作过程中教师难以兼顾众多学生，这就有可能影响部分学生的积极性，难以达到预期教学效果。

带着这些问题，我不断摸索、尝试和反思，在经历了几年的信息技术教学后，略有收获，整理如下，供同行参考。

一、充分利用小组合作的优势

小组合作的本质通过组员之间的情感交流、思维碰撞推动任务的完成。有效的合作学习会营造出快乐和谐的氛围，提高学生的学习热情，推动他们锲而不舍地努力，从而有利于知识技能的积累和智商、情商的发展。在很多情况下，因为时间限制，往往比较注重学生的操作技能训练，忽视了学生之间的情感交流与学生的合作意识。小组合作学习可以化解这样的矛盾。如何使小组合作更有效，真正促进学生学习，交流情感，是我一直思考和摸索的问题。成功的合作小组一定要有一个主心骨，我决定先从组长抓起，着力培养能干、有亲和力的组长。

首先我从所带班级中挑选8位学生，标准是：语言表达能力强、做事有耐心、有一些信息技术基础。然后我专门约时间向他们灌输小组合作的思想，教他们怎样进行小组分工、角色分工，尽量做到要求具体明确，指令清楚，使学生初步具备“合作”的思想和技巧。在每次上课前5分钟，在机房进行集中提前讲解本课知识要点和对他们的要求。这样先把他们遇到的难题解决，然后让他们辅导本组其他学生，避免部分学生不敢问、不肯问老师的现象出现。

其次，在机房将六台电脑围成一个圈，六个学生一个组，形式上有利于合作学习。在学习过程中，遇到了什么问题，首先问组长，组长不能解决的问题，全组成员相互讨论，如果还没有结果，我就组织全班同学一起学习、研究。在学习过程中鼓励、帮助水平较差的学生，让他们敢做、敢思考，迅速掌握知识。

最后，在评价机制上，除了对个人自主学习能力有明确的要求外，还对小组的纪律、作业和组员的协作学习能力等给予恰当评价。最终达到这样目标：对不同起点的学生在已有基础上取得的进步进行记录表扬，使每个学生都能获得成功感；对同一作品的不同设计思路和设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，给予恰当的认可与鼓励，充分尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的个性和创造性。在小组内树立榜样，引发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。对表现一直比较优秀的小组给予时间奖励，可以玩益智小游戏或浏览健康网站等。

在这样的小组合作机制下，每个组都相互监督和提醒。首先，一直让老师头痛的鞋套问题解决了，极少出现学生不带鞋套就上机房的现象。其次，上课时讲闲话、做其他事的人少了，大家都在认真专注地学习新知识，积极加入到讨论中，不时总结出一些有创意的解决方法。每节课达成教学目标的学生都在80%以上，这样就可以较轻松地进行后续教学。

二、精心设计教学步骤和合理设置任务

1.教学步骤的设计要关注教学全过程

信息技术课是一门具有实践性较强的学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会影响学生的积极性，降低课堂教学效率。教学步骤要具有整体性。也就是要紧紧围绕教学目标，使教学各个环节衔接自然，无重叠、无脱节，提高课堂教学的整体效益。要依据课程教学目标、学情状况和机房条件，为学生精心策划活动和准备学习资源。

教学活动的展开可以考虑将学习目标简化成若干个目的明确的任务进行。任务的形式更能引起学生的好奇猜想和动手探究，寻求解决任务的方法，在任务中对新旧知识进行重新整合，形成新的知识框架。设计任务时，我认为应该注意以下几点：

（1）趣味性：激发学生参与合作探究的兴趣。

（2）探究性：培养学生主动获取信息的能力，发展学生的思维。

（3）开放性：培养学生的发散性思维。

（4）层次性：使每一个学生都获得相应的成功感受。

比如我在课堂教学中根据不同的章节，设计一个大的主题故事，然后每一节课都完成一个小任务，创设与主题内容相符的故事情境，让学生在斩将过关的游戏中获取知识和成就感。课堂时间有限，我必须提前精心准备好供学生过关的练习资料，在教学过程中，带着学生一起分析任务的难点，操作时应注意的事项等，从而激发学生的好奇心和好胜心，推动学生“跳起来摘到桃子”。如我在Flas制作中，以“大闹天宫”为主题，构造孙悟空大闹天宫的简单版动画情境。确定动画场景的设计、悟空从地面到天宫的移动、悟空的形状变化、配置背景音乐和最后的动画合成。在这一过程中，学生积极加入，不断讨论，共同学习了常用工具的使用，发现了动画补间和形状补间的异同点，熟悉了引导线和层的使用技巧，体验了自己做出一个完整动画的自豪感。

我认为一个成功的课堂教学是要让每一个学生都有收获，但又能发挥出他们的个性特点。在任务的设置中最好有分层，毕竟学生的接受能力、操作能力和创新意识都有差别。在上述的例子中也同样可以做到这一点。在学生完成若干基本任务后，教师可以安排一些自由设计任务。比如在场景的设置中，可以自由发挥添加花草做背景；形状补间中可以安排悟空隐形等任务，或者设置一些问题障碍，让学生通过实践找出原因，解决问题。这样，既让能力强的学生有了发挥的空间，又激起了学生的创作欲望。学生的创作热情得到了满足和成功，会影响到他今后的生活态度。

一堂好的信息技术课要注意的方面很多，以上只是我在教学实践中的一点反思和收获。课堂是实施教学的主阵地，也是培养学生信息素养的主场所，只要我们在实践中不断探索，不断总结反思教训，及时总结经验，就一定会有新的收获。