中学语文教学方式之我见

教学方式是教师为了达到教学目标，完成教学内容，由教学理念指导的一系列的教学行为。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。在中学语文教学中，不同的教学内容，不同的学生，不同的教学手段等都会呈现不同的教学方式。

一、教师通过身体姿势来辅助教学

身体姿势是教态的一方面，它起到辅佐教师教学的作用，反映了教师的外在形象，它向学生传递的不仅是外在身体的姿势，同时教师的精神状态也会暴露在学生面前。教师在运用身体姿势语言时，应注意以下几点。

1.站立姿势

站立是教师的基本功，一般情况下教师应站着讲课。教师的站姿可以采取两种基本的形式：一种是自然式，即两脚平行分开与肩等宽；另一种是稍息式，即两脚前后分开相距适中。教师不管采用哪种站姿，都应挺胸、收腹，充分显示稳健、精干，做到站如“松”。教师的站姿反映了自己的精神状态，会潜移默化地影响着学生，如果教师站姿随意，不讲究，会引起学生的反感，不能树立教师的威信。教师站的位置应以教室的正前中央、讲桌与黑板之间为主，并应该根据课上的具体情况做适当移动。通过移动，刺激学生的视觉感官，引起学生的注意力，同时，在移动中，教师可以得到片刻的休息。教师站着讲课时（除板书时）应面向学生，密切注意学生的表现，当完成板书时，要尽快站到黑板的旁边，避免挡住学生的视线，影响学生的注意力。在学生回答问题时，教师的身体应微微前倾，給学生以亲切感，缓解其紧张的情绪。教师讲课时，不应双手插在裤兜中或双手背在身后，这两种姿势会显得教师玩世不恭或傲慢无礼。

2.走动的姿势

教师每节课都是从走上讲台开始的，讲课中适当地走动，可以引起学生的注意，控制课堂气氛，防止单一地刺激給学生带来的视觉疲劳。教师在走动时应注意：身板挺直，两肩端平，步幅适当，步伐稳健而轻捷，手臂随着脚的移动而自然摆动，要端正教师的形象。走动也是教师了解学生学习情况的一种方式，通过走动，教师可以发现某个学生或小组的问题，并对其进行指导。

二、激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性

一个人的活动绩效往往受兴趣所指挥，有实验表明，当一个人做他感兴趣的工作时，工作效率在百分之八十以上；反之，做他不感兴趣的工作时，工作效率只在百分之二十左右，学生的学习活动也是如此。兴趣是学生学习过程中最积极的心理因素，是提高学习效果的重要前提，特别是在语文教学中，语文内容博大精深，教师的课堂设计好，使学生学习兴趣浓，对知识的掌握就全面，课堂氛围就活跃；反之，教师的课堂设计不能引起学生的学习兴趣，则课堂氛围就感到沉闷，学习起来也是事倍功半。因此，教师在教学时，首先要考虑到是否能引发学生的学习兴趣，以此来提高学生的学习积极性。

1．运用语言艺术激发学习兴趣

语言是教师传授知识，开展教学的主要工具，如果对语文内容直白地讲解，不能将其中的内涵表达出来，学生从教师的语言中体会不到作者要表达的喜怒哀乐，就会使学生感到语文内容是枯燥的，缺乏听课的兴趣。苏霍姆林斯基指出：“如果你不想使知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”教师要用语言创设一种生动的情境，通过自己的精彩讲解，学生才能被深深吸引，因此，教师要借助生动、形象、幽默的语言与学生产生共鸣。教师在课堂教学中的讲授力求精而简，把知识难点化繁为易，言简意赅，通俗易懂，语调要抑扬顿挫，富有表现力，并配以肢体动作才能吸引学生，有感召力，使学生学习兴趣大增。

2．利用多媒体课件激发学习兴趣

多媒体被广泛应用在课堂教学中，它的表现形式比较综合，既有图像、文字，又可以配上音乐、动画等，强大地视听结合的效果，可以把语文课本要表达的内容生动、逼真地创设成一个情境。学生摆脱了以往枯燥地死记硬背，在看、听的立体化学习过程中获得全新的学习感受，学习变得活泼，寓教于乐。同时，学生可以自主在网上学习，自由度增大，根据个人的学习情况来掌控学习，查找感兴趣的学习资料，通过聊天探讨学习等，激发了学生自主学习的兴趣。

3.联系生活激发学习兴趣

知识来源于生活，教育本身就是生活的写照。学校不再是教育学生的象牙塔，书本也不是教育学生的唯一途径。传统教学中，封闭的教学环境束缚了学生的思维，知识变得机械、死板。因为教师的“满堂灌”“一言堂”等传统教学模式使得学生被动学习，学习效率低，积极性差，严重破坏了学习语文的环境，以致学生对语文课堂越来越没信心，不能引发学生的兴趣。在新课改的指导下，教师要把书本知识与生活联系起来，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。语文无所不在，它在社会科学里，也在课余校外；它在书本里，也在生活中，“处处留心皆学问，人情练达即文章”是成功者的经验之谈。总之，读书、看报、听广播，参加社会实践，参观旅游，甚至交友、谈心、写日记都是学习语文的途径。到生活的源头活水中去学语文，在生活中学语文，语文学习就会永远充满活力。

三、尊重学生主体地位，呈现和谐的教学局面

教学管理学的研究表明，民主型的教学方式会使学生心情舒畅，思维活跃，表现出较高的独立性，学习效率高。在语文教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，給每位学生展示自己才能和水平的时间和空间。例如，当学生一时回答不出问题时，教师让学生充分地思考并提示：“再想想”“是否换一个角度考虑”等。即使学生回答错了，教师也不应立即否定，可先让他坐下，请别的学生回答或请大家讨论，以保护学生的学习积极性。教学中，教师尤其要创设条件，善于发掘后进生、学困生的“闪光点”，并給予积极的良性反馈，使他们拥有成功体验，增强学习和创新的自信心。

由此看出，教学方式是一个笼统的概念，关键在于教师如何来把握。每个教师都有自己对教的感受，对学生的认识，教学中，教师在抛开传统单一课堂教学的同时，不能搞形式主义，要灵活运用不同的教学方式，做到有的放矢。

【责编 冯立伟】